在浩瀚的星空下，古老的神殿仿佛沉睡的巨兽，静静诉说着千年的秘密。今日，一位勇敢的探险者踏上了这片神秘的土地，揭开尘封已久的传说，探寻那隐藏在历史深处的奇迹。

1. [美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》

2. 不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互吻合的时候，这就是好事。

3. 自卑固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。

4. 学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。

5. 教师教任何功课(不限于语文)，讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。怎么叫用不着讲用不着教?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了?这是多么好的境界啊!

6. 苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》第50页

7. 鲁迅：《鲁迅书信集》第797页