1. 积累文言知识

2. ①明确学习目标，了解写作背景：

3. 教学重点：

4. 《插秧歌》，让我们走近劳动者，体味他们的感情，感受他们的辛苦与快乐，思考劳动的价值与意义。

5. 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。（忆）

6. 抓住关键词语，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

7. 学生齐读，教师适当点拨：注意节奏、重音、情感。

8. 《悯农》：告诉我们一粒米、一口粥，都是通过艰辛劳动得来……

9. 构思。学生对论题有了较深入的思考后，明确立论特别是确立分论点就容易了。教师可通过介绍分论点的类型和常见关键字词，教会学生构思论证思路。分论点的类型有定义型分论点、解释型分论点、意义型分论点、功用型分论点、特征型分论点、条件型分论点、欣赏型分论点等；关键字词有“能”、“会”、“要”、“让”、“是”、“便”、“需要”等。如条件型分论点“创新要凭借非凡的智慧，创新要具备独到的眼光，创新要经受艰苦的考验”等，关键字是“要”。又如欣赏型分论点“留一些白，便描绘了大片的彩；留一些白，便画出了无限的情”，关键字是“便”。由此作文的思路可以顺利打开。

10. 【参考答案】句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。

11. 四、质疑探究

12. 师问：在这首诗里，作者主要表达了自己什么样的情感？

13. （一） 导入新课

14. 利用自习课时间要求同学们阅读课文《甘地被刺》P51页

15. 积善成德，而神明自得，圣心备焉。

16. 问题2：品味动词，思考六个动词联用，描绘了怎样的情景。

17. 八、附说明：

18. 师问：唐军失败的原因是什么？

19. 意境美：采薇图景的画面，在阵阵采薇声中，感受诗中人物的内心世界。

20. 知识与能力:

21. 环节一

22. 拓展阅读：

23. 学生回答，并解释，老师带领分析。

24. 师： 完整的消息标题包括什么？

25. 情感美：诗歌中人物远离家园的痛苦的抒发，历尽艰辛回归家园的感伤。

26. （师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以乐景写哀景情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三杨柳依依;与雨雪霏霏对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。）

27. 四、教学方法：

28. 设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。

29. 问题2：一段的心灵独白，需要兼顾哪些要素？

30. 诗歌诵读，感受诗歌的韵律。

31. 一、导入新课：

32. 1课时

33. 课件展示：

34. 难点：学会朗诵方法，能正确把握朗诵。

35. 掌握消息的各个组成部分（导语－主体－结尾）和结构形式（倒金字塔形式）

36. 在集体朗诵励志诗歌《少年强则国强》中结束本课,布置作业。

37. 交流典型回答：辛苦的劳作

38. 把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。

39. （1）从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，回答问题比较积极，合作探究做得非常好，整个课堂气氛非常热烈。

40. 学习讨论本文比喻论证的方法：

41. (

42. 任务：体会劳动妇女采集芣苢、歌唱《芣苢》时的心情。

43. 1分钟

44. 【教学过程】

45. 学生借助注释和工具书阅读课文，扫清文字障碍，熟读课文。

46. 一、可取之处：

47. 着重训练学生抓准词中意象的能力

48. 核心任务：自读《芣苢》，描绘阅读后你眼前浮现出的画面（200字左右）

49. 秋浦歌·其十四（唐·李白）

50. 学习借景抒情的表现手法。

51. 总结

52. 了解全文比喻论证、正反对比论证的特点。

53. 第三题：本文设喻有什么特点？

54. 对唐代边塞诗歌有初步的了解

55. 课前预习

56. （确立依据：新课改《教学大纲》要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高诗歌鉴赏能力为主，让学生能品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展学生想像力和审美力）

57. 学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究

58. 课例编号

59. 这三章又是按照怎样的顺序来行文的？

60. 这类作文的特点是缺乏作者自己个人的论述，而是讲完一个事例，得出一个结论，形成简单的“观点+论据”的机械模式，论点和论据之间相互脱离，缺乏联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据。在此，论据只是一堆零碎的材料，没有发挥其应有的作用；论点孤立无援，也就失去了立足的依据。

61. 教学过程

62. （1）因时间有限，个别问题讨论浅尝辄止，未能充分展开。

63. 体会和思考本诗所表达的复杂情感和使用的手法。

64. 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。（田夫为什么会答非所问呢？在问题与回答中间，田夫在心里想什么呢？）

65. 关注细节，体会精神

66. 培养青年学生对祖国山河的真情热爱，较好地实现了对中学生进行社会主义核心价值观的德育效果。

67. 语文

68. 【参考答案】句中“舟楫”是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“纟”，从“刀”，从“卩”（象人形），意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。

69. 本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。

70. 10分钟

71. 教学目标：

72. 师：什么叫做导语？它通常包含什么？