随着教育改革的不断深入，初中教育阶段的教学模式也在不断创新。本文将围绕“初中化教学模式：简洁教案，初中化教学策略”这一主题，探讨如何通过优化教案设计，提升教学效果，为学生打造高效、有趣的课堂体验。

1. 学生回答代表两个物质在此温度的溶解度是相同的。

2. （2）对发现问题和解决问题的评价，实际上是对学生化学学习过程和方法的考查，即对学生在学习过程中需要经过猜想、探究、交流等活动，以及能否有效地解决问题来评价。

3. 思考：具有相同质子数的粒子是否一定属于同种元素的原子？试举例说明。

4. 燃烧正旺的煤炉用扇子越扇越旺，而燃烧的蜡烛用扇子一扇就灭。这是为什么？

5. 思考：（1）钻木取火为什么要两根木头相互摩擦？

6. 下列哪种性质属于化学性质？（ ）

7. 【历史回顾】

8. 液态二氧化碳灭火器 扑灭图书档案、贵重设备、精密仪器、电器等引起的火灾

9. 四、达标检测

10. (A)①②③④(B)②④(C)①②③(D)②③④

11. 由此可知，灭火主要有以下方法：

12. 分布：自然界中分布广泛，在地壳中居第二位，仅次于氧。是构成矿物和岩石的主要成分。

13. 写出He、F、Si、、Ag、Hg的元素的名称。

14. 教师引导这说明，在一定温度下，在一定量溶剂里溶质的溶解量是有一定限度的。那么在化学上，我们如何来定量地表示这种限度呢，我们引入了“溶解度”的概念，今天我们就一起来学习有关溶解度的知识。

15. 最后一段回答下列问题：火警电话： ；如果你遭遇火灾时，你应该采取怎样的方法来自救并为他救赢得宝贵时间？

16. 板书设计：

17. 【学习重点】

18. 《物质的溶解性》是鲁教版初中化学九年级全一册第1单元第3节的内容。本节课主在前两节的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。本节包括溶解度和溶解度曲线两个方面的内容。在“溶解度”部分介绍了物质的溶解度与溶剂和温度的关系说明了物质在一定溶剂和温度下溶解量是有一定限度的，并以此得出了固体溶解度的概念。然后，探究溶解度曲线——包括回执溶解度曲线、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据表和溶解度曲线的区别、体会列表法和作图法两种数据处理方法的不同作用等，引导学生体检数据处理的过程，学习数据处理的方法。最后，简单了解气体的溶解度、并结合有关汽水的讨论，说明气体的溶解度与压强和温度密切相关。

19. 对于选学内容海水资源的利用发动学生收集资料，共同探讨我国利用海水资源的现状以及对未来的展望。激发学生的学习兴趣。

20. 特别注重与实际生活的联系；

21. 实验现象

22. 三、总结与反思

23. 教学过程：

24. 学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？

25. 展示：二氧化硅的图片

26. 情感态度与价值观

27. 我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。

28. (

29. 阅读：硅的物理性质一段

30. 归纳：硅的用途。硅可用来制造集成电路、晶体管、硅整流器等半导体器件，还可以制成太阳能电池，可制成有良好导磁性、耐酸性的合金。

31. 由于本课题基本上是非知识内容教学,所以本课时的主要教学任务就是让学生感受化学、体验化学、认识化学。

32. 4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的依据。

33. 小结：二氧化硅的物理性质和用途。

34. 注重让学生探究问题的过程；

35. 实验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后产生的物质

36. 听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。

37. 原构成

38. 原子分子

39. 干粉灭火器 扑灭一般火灾及油、气引起的火灾

40. [讨论]判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么？

41. b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。

42. 归纳：二氧化硅是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，但是它不能与水反应。能与氢氟酸、碳酸钙、碳酸钠(制玻璃的主要反应)固体等反应。

43. 根据上面的3组对比实验，请你归纳物质燃烧所需要的条件：

44. 了解燃烧反应的特征；学会通过实验来探究燃烧的三个条件，并运用其来解释生活中一些相关的现象。

45. 难 点

46. 在基础教育课程改革的今天，如何结合课程教学开展教学探究活动，提高学生的科学素养，使课程价值面向全体学生，是每个教师所关心的问题。在课程标准的指导下，我设计本课题时，做到了四个转变：

47. 授课人：湛兴和

48. 煤炭、蜡烛常用什么方式点燃？为什么点燃方式不同呢？

49. 教学方法

50. （三）由“静止对照”向“互动交流”转变。

51. (A)锗和硅(半导体材料)

52. [小结]注意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学实验。

53. 实验

54. 物质燃烧一般需要同时满足的三个条件：（1）_________________（2）______________________（3）_______________

55. 以学生的活动为主线展开教学；

56. 让学生观察冷却后的硝酸钾饱和溶液，已有固体析出，这是什么结晶与海水晒盐的蒸发结晶有什么不同比较得出结晶的不同方法：一个是改变温度，降温结晶，适用于溶解度随温度变化较大的物质，如KNO3;一个是蒸发结晶，适用于溶解度随温度变化较小的物质，如NaCl;还有一种是升温结晶，适用于溶解度随温度的升高而变小的物质，如Ca(OH)2。

57. A豆油和汽油 B水和酒精 C铁块和铝块 D面粉和白糖

58. 阅读P.89图4-2的实验，你能解释手帕“烧不坏”的原因吗？

59. 简要介绍：二氧化硅的结构，播放二氧化硅结构的动画。

60. 学生回答在20℃时，氯化钠在水里的溶解度是36g。

61. 通过实验对卤素单质在不同溶剂中的颜色加以验证。

62. 小刚用图甲所示装置进行实验，观察到的现象是

63. 二氧化碳是由碳元素、氧元素组成的

64. 又凝结成液体 液态的水

65. 通过溶解度曲线的绘制，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。

66. （3）为什么有了棉花絮后才能成功地击石取火？

67. 在实验设计上，改变过去“你问我答”的教学方式。学生自己将观察的现象、分析的思路及得到的结论进行相互交流讨论，对产生的错误和偏差进行分析总结。培养学生严肃认真的科学态度和实事求是的科学精神。

68. 展示：晶体硅的图片。

69. 下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。

70. 小结：硅的化学性质。常温下化学性质不活泼，除氟气、氢氟酸和强碱外，硅不跟其它物质反应。加热条件下，硅能跟一些非金属反应。

71. C、化学变化过程一定伴随着物理变化 D、物理变化过程一定伴随着化学变化

72. 提出问题根据绘制的溶解度曲线，观察这些物质的溶解度随温度的变化有什么规律举例说明。

73. D、20℃时136g NaCl的饱和溶液中含有36gNaCl，则20℃ 时NaCl的溶解度为36g

74. (说明：教师可以根据本班具体情况增加硅酸的部分内容。指出其酸性比碳酸还弱。)

75. 学生回答是形成它的饱和溶液时所能溶解的质量。

76. 挤压胶头滴管，观察天平是否平衡。描述实验现象及实验结论。质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。活动与探究探究实验名称：向澄清石灰水中吹气前后质量测定。实验步骤：