1. 感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。

2. 去括号是代数式变形中的一种常用方法，去括号时，特别是括号前面是“-”号时，括号连同括号前面的“-”号去掉，括号里的各项都改变符号去括号规律可以简单记为“-”变“+”不变，要变全都变当括号前带有数字因数时，这个数字要乘以括号内的每一项，切勿漏乘某些项

3. 《十几减九》这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。它是在学生学习了20以内进位加法的的基础上进行的。学生在学习之前教师应提前将20以内的进位加法复习到位，为学习新知做好准备尤其个别学生更能增强学习的自信。教学新知时结合主题图让孩子用自己的语言描述，吸引学生“入场”从整题到部分，用数学的眼光去观察、去思考。以培养学生收集数学信息，发现问题、提出问题、解决问题的能力。最后集中在小丑手中的气球上，引出课题，十几减九。让学生开动脑筋、用多种方法计算，孩子们用了破十法，连减法、想加算减法。都是在教师的引领下一一呈现出来。通过教学反思如下：

4. 一、创设情境，激发学习兴趣

5. 每个学生的生活背景和思考角度都是不同的，所以使用的方法一定是多样性的，教师应该鼓励学生独立思考，培养学生计算方法的多样化”。

6. 去括号时强调：括号内每一项都要乘以2，括号前是负因数时，去掉括号后，括号内每一项都要变号为了防止出错，可以先用分配律将数字2与括号内的各项相乘，然后再去括号，熟练后，再省去这一步，直接去括号

7. 学生难以理解，我个人认为太难，超出了学生的理解能力。反而对一个具体的一次函数y=-2x+3中k，b是多少强调的不多。

8. 整理小数乘法和除法的计算法则，能够比较熟练地计算小数乘、除法。

9. 8a+2b+(5a-b); (

10. 按顺序列出全部的十几减9的算式，引导学生发现规律。

11. 二、其次，从学生方面反思：

12. 学生热烈地讨论、质疑、交流，真正投入到了学习中，在合作中领悟、发现规律。在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流能力得到了培养，主体地位得到了体现。

13. 列出算式后，让学生算出15-9=,大部分学生还停留在画圆圈来计算结果，有一部分学生用手中的小木棒来摆一摆，并很快的摆出一捆和5根小木棒代表15个学生，但是在减去9的过程中，都是一根一根的去掉。这个时候，我在展台上展示，如何利用“破十法”“连减法”来计算15-9，并在摆的过程中，清晰完整的说出来过程，引导孩子们直观的理解算理和计算方法。最后将这几种计算方法进行总结。这整个过程中，我注重对于学生动手能力和语言表达能力的培养，我先示范，然后让学生自己动手操作，说一说。学生刚从寒假中回到学校，课堂纪律有点乱，这一过程，我相对减少了学生联系的时间，如果能给充足的时间就更好了。结合练习进行巩固，为将本节课知识迁移到十几减8、7打下基础。

14. 对教材的理解不透，以至于出现给计算方法的错误命名。

15. 教学重点： 掌握十几减九的算法。

16. 在掌握了十几减9的计算方法之后，让学生观察这些算式，借助破十法，引导学生发现十几减9的得数比被减数的个位数多一。在这个环节中，由于时间的限制，我没有留给孩子很长的时间去探究，在以后的课程中，将整个20以内的退位减法放在一起，再探寻规律。

17. 在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。立思考是小组合作的前提，只有经过了立思考的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“15－9”算理时，就先让学生自己通过立思考，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进行交流学习“15－9”的算法，最后全班反馈与交流，从这些算法中选择自己最喜欢的方法正确计算。给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参与学习的全过程，真正成为学习的主人，并且同时体验到了同伴合作学习成功的乐趣。

18. 播放20xx年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。

19. 应用运算定律能进行小数乘法和除法的简便运算。

20. 由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法，同时要求他们对这些方法进行反思，根据自己的情况进行比较，谈谈自己最喜欢哪种方法？你是怎样想的？有什么好办法记住它？你最不喜欢的方法是哪种？为什么不喜欢，你觉得它令你不喜欢的原因在哪里？通过交流，引导学生去理解、去领会，学生对不同的算法就会留下了深刻的印象，然后让学生进行巩固练。多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，千万不要强加给学生。

21. 题中的问题是什么？想求这个问题，我们需要知道什么？

22. 2难点：括号前面是“-”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误

23. 师：请同学们打开课本第57页，今天我们学习的内容是例5和例6的知识。我们把上面的空格填完整。

24. 以上是我对这节课的一些浅薄的想法，不当之处请指正。

25. 当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。

26. 自身心理素质不太好，站到讲台上较紧张，感觉脑子里一片空白，思维变的比较混乱。

27. 师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）

28. 课件练习：跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。

29. 提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，新课标认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生立思考，提倡算法多样化。”所以在汇报交流“15－9”的算理时，先充分尊重学生自己发现的.方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完美的统一。

30. html"> 十几减九教学反思 推荐度： 相关推荐 十几减九教学反思【热门】

31. 作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？

32. 1张拾元，1张伍元，1个壹元硬币，1个壹角硬币和1个伍分硬币写作：（）

33. 在本节课练习课中，唯一比较遗憾的是，学生对十几减几的口算训练不够，学生口算速度和口算能力不够强。

34. ②400米跑的起跑线位置是怎样安排的外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗

35. 100t+120(t-05)=100t+120t+120×(-05)=220t-60

36. 读先让学生将题齐读两遍，加深学生对题中数字的认识。

37. 理解小数乘法和除法的结果与第二个因数和除数的关系。

38. 当然，在课堂教学过程中，也会有小部分学生不能充分地展开自己的思维，用自己的方法解决问题，达到有效的学习效果，这就要靠老师耐心地引导以及学生持久性地学习，逐步使学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式。

39. 题中出现了哪些数字？你知道它们分别表示什么吗？

40. 学生虽然有了一定的识图能力，但是画图能力还是很欠缺。比如，画图时不知道怎样表现立体图形，只能画平面的，这让我意识到对学生的起点不能局限于知识点的研究，还应涉及到技能起点等诸多方面，在今后的教学中，我应该规范作图，并教授一些立体图形的画法。

41. 二是初步培养学生提出问题、解决问题的能力，同时也顺利地引入新课。

42. 由于刚开学才一周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有当成重点问题进行学习；本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。第三方面，我从教学设计上进行了反思：

43. 《十几减9》是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。

44. 三、今后打算：

45. 经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力

46. 这是一节课计算教学课程，结合具体生活情境，引导学生自主提出十几减9的问题，并通过操作、思考和交流，探索十几减9的计算方法，能正确地进行口算。学生若理解和掌握了十几减9的计算方法，学习后面的十几减8、7等内容就比较轻松了。因此，这部分内容既是本单元教学的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。

47. 教学难点： 掌握十几减九的算法。

48. 师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切

49. 在格尔木到拉萨路段，如果列车通过冻土地段要t小时，那么它通过非冻土地段的时间为(t-05)小时，于是，冻土地段的路程为100t千米，非冻土地段的路程为120(t-05)千米，因此，这段铁路全长为

50. 教具、学具准备： 教师：第9、10页主题图、课件;学生：小棒

51. 教师操作投影仪，展示例2，学生思考、小组交流，寻求解答思路

52. 个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。

53. 还有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。

54. 师：“贵”是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）

55. 揭题：这节课我们就来学习十几减9(板书课题)

56. 《教学中还要发展学生的各种能力。教学中我为学生营造了一个充分展示自己的平台，引导他们仔细观察，然后鼓励他们将自己的观点大胆地说出来，在活动室和竞赛室中和学生一起参与讨论和比赛，他们画了许多有创意的立体图形(比如，墨水瓶、圆锥体的冰淇淋、草帽及一些简单的建筑物等)，我给他们充分的赞扬，增强他们的自信心。这无形中就锻炼了学生的观察能力、语言表达能力、动手能力、创造能力、审美能力。

57. 在备课过程中我过高估计了学生。

58. 师：孩子们，你们回答太精彩了！那么今天我们来继续认识人民币----简单的计算。（板书课题）

59. 没有充分了解学生已有的'生活经验和知识基础。

60. 本节课还有不足之处：

61. 一是调动学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的密切联系。

62. 将直线y=-x-5向上平移5个单位,得到直线_____________________

63. 在研究《十几减九》方法时多做文章。而且能够运用“破十法”、“算加想减”的方法清楚明白地讲清自己的思考过程。通过独立思考、合作探究的方式对算法进行强化。

64. 当b>0时，这时函数的'图象与y轴的交点在：

65. 师：我们已经学习了人民币的简单计算。现在，老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战吗？

66. 9+9= 9+5= 9+3= 9+7=

67. 工地上有171吨货物，用载重8吨的汽车要运多少次

68. 课型： 实践活动课

69. 提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，新课标认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。”所以在汇报交流“15－9”的算理时，先充分尊重学生自己发现的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完美的统一。

70. 2计算：5xy2-[3xy2-(4xy2-2x2y)]+2x2y-xy2 [5xy2]

71. 教学内容： 教材80—81页

72. 虚心向老教师学习，逐步学会引导的技能。

73. 小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。

74. 师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理之处，教师纠正。）

75. 每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。

76. 如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反

77. 思路点拨：鼓励学生通过观察，试用自己的语言叙述去括号法则，然后教师板书(或用屏幕)展示：

78. 二、关注学习过程，注重学习方法的引导。

79. 注重创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

80. 整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、猜字谜等）为主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水平和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题。

81. 多研究教材，认真备课，精心设计教学过程。

82. 上面的式子①、②都带有括号，它们应如何化简

83. 想：把18角分成10角和8角，因为10角=1元，8角=8角

84. 对于一年级学生的特点，情景教学是非常重要的'，利用主题图让学生真正感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，不但能培养其问题意识与解决问题的能力。还有利于对学生进行了思想教育。

85. 同学们，从今天这节课开始，我们要对本学期所学和知识进行总复习。今天这节课我们首先复习小数乘除数计算。[板书课题]