在浩瀚的历史长河中，有一个名字如同一颗璀璨的明珠，照亮了中华民族的文明历程。它，就是被誉为“东方文明的摇篮”——河南。在这里，古老的华夏文明与中原文化交相辉映，谱写出一幅幅波澜壮阔的历史画卷。今天，就让我们一同走进这片神秘的土地，探寻那些尘封千年的传奇故事。

1. 总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读。

2. 新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”------这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的'朗读水平。

3. 下午，一到课室，班长郑雅心就给我递上了《神奇校车》一书，借着课前的时间，在“酷我”音乐盒里搜出了研讨课上听到的《小蝌蚪》和《小青蛙》这两首儿歌，由于旋律轻快、简单，几次循环听下来，课室里已是一片整齐的“咕哇呱呱”声；上课了，就着投影，如全班所愿一起看了《神奇校车》之有趣的食物链，在卷毛老师的带领下，大家乘坐神奇校车，到海洋里转了一圈，知道了“人类吃金枪鱼、金枪鱼吃凤尾鱼、凤尾鱼吃小鱼、小鱼吃海洋里的浮游动物、浮游动物吃浮游植物”这样的一条食物链，还知道了人是这条食物链中的顶层，而植物通常是食物链中的最底层等等的知识；聪明的黄益涛马上说出了生活中的一条食物链：猫吃老鼠、老鼠吃米。在他的示例下，大家又说出了“人吃猪、猪吃青菜”、“七星飘虫吃蚜虫、蚜虫吃棉花”等的食物链。尽管短小，但已看出孩子们对“食物链”的理解，心急的曾炜轩还马上拿出了画纸，说要像《神奇校车》上的阿诺一样，把食物链画出来——能举一反三、能在生活中理解、能有兴趣动手去做——这一阅读效应是我最想看到的，感谢黄尹烈的“老师，小青蛙伤害小动物！”，感谢范暄羿的“食物链，我在《神奇校车》上看过！”！因了一节研讨课，孩子们读了两个小故事，学了两首歌，看了一本课外书，了解了食物链——这，不也是一条链吗——知识链！

4. 然而，虽然本次教学有许多值得肯定的地方，但也有一些需要改进的地方。例如，在教学过程中，我有时候过于依赖预先准备的教学计划，导致孩子们在讨论的过程中产生了一些偏离主题的现象。这是我需要反思的地方，如何在尊重孩子们的个性和兴趣的同时，更好地引导他们围绕主题进行讨论。

5. 首先，优点方面我想提到的是孩子们的参与度和积极性。他们对这个故事非常感兴趣，从一开始就表现出浓厚的求知欲。在引导他们阅读、思考和讨论的过程中，我明显感受到孩子们的热情和好奇心被激发了出来。他们对小蝌蚪找妈妈的过程充满了好奇，积极回答问题，与我形成了良好的互动。

6. 通过《小蝌蚪找妈妈》这本书的教学，可以让孩子们感受到母爱的伟大和家庭的温馨，在此基础上，引导孩子们养成善良的品德和科学的阅读方式。

7. 另外，我也发现了一些孩子们在阅读理解上的困难。虽然他们可以熟练地阅读故事，但对于其中一些复杂的概念和情节的理解还存在一定的困难。因此，我需要更加注重对孩子们阅读理解能力的培养，帮助他们更好地理解故事中的每一个细节和情节。

8. 说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。

9. “还可以百度一下！”黄尹烈再度开口，给了大家一个很明确的查找方法——百度一下是我在班上经常讲的，他这小子记住了，挺好！顺利拆除了他丢的炸弹，依时下课！

10. 我们可以通过这本书让孩子们明白，家庭是一个温馨的港湾。小蝌蚪在迷失了妈妈后，经历了很多的困难和挫折，但是最后它找到了妈妈，回到了温暖而幸福的家庭中。我们可以让孩子们明白，家庭是我们生活中最重要的一部分，它是我们成长的基础和依托。

11. 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

12. 我们可以通过这本书告诉孩子们母爱的重要性。在读书中，我们可以让孩子们思考，小蝌蚪失去妈妈后的感受，以及当小蝌蚪找到妈妈时的幸福感。让孩子们明白，母爱是多么的重要，我们应该珍惜家人的爱，并表达感激之情。

13. 多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

14. 一、激发学生读书的兴趣。

15. “老师，小青蛙伤害小生命！”——语文主题学习的研讨课上，已接近下课，班上的“问题小孩”黄尹烈指着课件上小青蛙捉害虫的画面，冷不丁发出惊呼——这惊呼，让台下听课的老师“哄”地一声笑开了，也让台上的我立马愕然了——这节课的教学内容是《小蝌蚪找妈妈》，按照语文主题学习的实验宗旨：节省课内讲读的时间，把课外阅读挪到课堂上来进行，因此，本节课我带进了两篇小故事，一篇是《小松鼠》，另一篇是《不要伤害小生命》，黄尹烈的惊呼就是在刚读完《别伤害小生命》这个小故事后发出的——画面上小青蛙正伸出长舌头卷住一只蚂蚱。这，不是与“别伤害小生命”正好矛盾吗？好一个观察仔细、善于联想的黄尹烈！

16. 《小蝌蚪找妈妈》是一本经典的儿童读物，通过小蝌蚪找妈妈的故事，让孩子们深刻理解亲情的可贵。在教学中，我们要善于利用这本书，让孩子们感受到母爱的伟大并激发他们的爱心。

17. 没有想到一年级的小屁孩会突然间掷出一个这样雷人的炸弹，怎么回应？备课时根本没预设这一方面的问题，心一下子提上来了，脑子快速地回旋着，其实这是食物链的问题。要给自己一点时间思考该怎样跟他们讲，于是不动声色地笑着问全班：“是不是所有的小生命都不能伤害？大家想想，如果任何的小生命都不能伤害，这个世界会是什么样子？”谢欣马上说了一句“会乱糟糟”，紧接着李京蔚搭上一句“会有灾难”，“乱糟糟”和“灾难”他们大都知道是什么样子，顺着他们两个的话题，我引导他们再次观察图画：“大家看，小青蛙吃掉了蚂蚱，而蚂蚱又会吃掉农民伯伯种的`庄稼，它们之间就像一条链子一样，我们把这叫做食物链，有兴趣的同学……”

18. 总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

19. 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。

20. 用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

21. 在浩瀚的历史长河中，有一个名字如同一颗璀璨的明珠，照亮了中华民族的文明历程。它，就是被誉为“东方文明的摇篮”——河南。在这里，古老的华夏文明与中原文化交相辉映，谱写出一幅幅波澜壮阔的历史画卷。今天，就让我们一同走进这片神秘的土地，探寻那些尘封千年的传奇故事。

22. 在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导。

23. 《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。我根据学校研究的课题，进行尝试有效性的提问，我设计了几个问题。

24. 小蝌蚪找妈妈是一篇非常经典的幼儿故事，它以生动的情节和可爱的人物形象吸引了孩子们的注意力。通过本次教学，我感受到了孩子们的热情和兴趣，同时也收获了许多宝贵的反思。

25. 总的来说，这次小蝌蚪找妈妈的教学是一次非常有意义的尝试。通过反思优点和不足，我更加清晰地认识到自己的教学方式和孩子们的学习特点，为未来的教学提供了宝贵的参考。我相信在未来的教学中，我会更加注重孩子们的参与和感受，努力改进自己的教学方式，为孩子们提供更加优质的教学服务。

26. 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的`效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

27. 同时，我们也可以借助这本书，引导孩子们养成善良的品德。小蝌蚪在迷失妈妈后，并没有放弃自己的寻找，而是一直坚持下去，最终得到了成功。让孩子们理解到，在生活中，只有坚韧不拔、勤奋努力，才能创造属于自己的成功。

28. 今天上午我给小朋友进行科学《小蝌蚪找妈妈》教学活动。在图片的帮助下，孩子们的把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的.兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣的了解小蝌蚪的一举一动。(教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的能力)

29. 其次，我注意到孩子们的想象力得到了很好的发挥。在故事中，小蝌蚪们找到的各种可能存在的妈妈，给了孩子们广阔的想象空间。他们在理解故事的过程中，展现出了丰富的想象力，甚至提出了许多我没有预见到的问题和观点，让我对他们的思维能力有了更深入的认识。

30. 二、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。

31. “食物链，我知道，我在《神奇校车》上看过！”还没等我讲完，学习委员范暄羿马上接口，《神奇校车》？嗯，出口出现了！我立马撑开大门：“太棒了！下午把你的《神奇校车》带回学校，我们全班一起看！其他同学也可以利用中午的时间问问爸爸妈妈，了解一下关于食物链的知识！”

32. 《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

33. 最后，教师在教学中要注意孩子们的.阅读习惯，并进行正确引导。我们要鼓励孩子们阅读，让他们从中得到乐趣，提高阅读能力。同时，我们也要引导孩子们现代化、科学化的阅读方式，提高孩子们的阅读效率和阅读质量。