——开启语文学习的奇妙之旅

1. 绯红（ ） 不逊（ ） 诘责（ ） 匿名（ ） 油光可鉴（ ）畸形（ ） 瞥见( ) 杳无消息( ) 深恶痛疾( )

2. 请 用一句话概括母亲的形象特点。

3. 1。根据图画找出对应句。

4. （4）发挥想像，创设美好的意境……

5. 明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

6. D、如果我能宽怒人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

7. 2学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。

8. 从每个小组中抽出一个中等生解释加点疑难字、词，自己批改，红笔纠正。

9. 通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

10. 三、总结。

11. 明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的

12. 明确：

13. 各组交流课前收集的三峡风光、三峡工程或与三峡有关的传说、故事等资料，并设计好本组的导游词。

14. 有一次，我和父母回四川老家探亲。在火车上，同一个卧铺间里的一位陌生妇女问了母亲一句什么，母亲就热情地答复起来，结果引出更多的询问，她也就更热情地絮絮作答。急得我用脚尖轻轻踢母亲的鞋帮，母亲却浑然不觉。

15. 1乱七八糟的样子（ ）2纷纷落下的样子（ ）

16. 我举钱的手僵在那里，心里涌起层层温热的波浪，每个浪尖上仿佛都是母亲慈爱的面容……母亲的血脉跳动在我喉咙里，我意识到，生命中一个超越功利防守的甜蜜瞬间已经来临……（有删改）

17. ②、从“母亲”的角度概括：写了母亲和“我”的故事;母亲和家人的故事。

18. 教学过程：

19. 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

20. 文章短小精悍，构思巧妙。全文以善、欺、讽三个字将思想内容贯穿起来。从善字写起，引起责问，有责问又引起反责问，即引出揭欺骂世，以发泄卖柑者满腔愤世疾邪之情，最后落到一个讽字上，点名作者为文的目的。

21. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？

22. 凄惨暗淡，不景气 ： ④失业在家：

23. 文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

24. 发髻( )抑扬顿挫（ ） 驿站( )

25. 善 桔子 欺 讽

26. 盘点新知识：1反语修辞 2语文学习小方法 3目标回扣

27. 请你设计一个情境，运用或化用金玉其外败絮其中写一段话。

28. 母亲是“我”的慈母，她亲自用舌头舔“我”的病眼，为“我”医眼病。

29. 1感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

30. b、走路的姿势 蹒跚年龄大，腿脚不便

31. ②而独不足子所乎(却惟独不能满足你的心意吗)

32. 课件：播放三峡的奇丽风光、新建的三峡工程及李白的《早发白帝城》的配乐朗读。

33. 教师寄语：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。 ---海伦凯勒

34. 眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们聆听大千世界的奇妙声音。可是，你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

35. 诘责： 物以稀为贵：

36. 明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。

37. 课中小结：作者用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。

38. 将本文与刘大杰的《巴东三峡》相对照，体会记叙文与游记的区别。

39. 7衰颓败落（ ） 8看到某种情况，心里感到悲伤（ ）

40. （提示：文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心，文眼常常出现在开头或结尾。）

41. 二、检查预习

42. 2说一说“我”和母亲：文章末尾说：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。

43. 那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

44. 七、合作探究：

45. 母亲从不在外人面前打我、骂我——保护孩子自尊心，教子有方。

46. 皋皮(gāo p) 廪(lǐn) 醇(chn) 饫(y) 滑(gǔ)稽

47. 在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。

48. ③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也(哪个不是高不可攀地令人害怕，显赫地令人想要效法)

49. 了解作者情况、写作背景是学好一篇文章的前提，只有这样学生才能更好地走进文本，理解文本，才能与作者产生共鸣。

50. c、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾行动不便，艰难

51. 学生可发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

52. （一）整体感知，把握结构美

53. ④望着父亲的背影，我的 泪很快地流下来了，说说文中写“我”几次流泪，为什么流泪？

54. 重难点分析

55. 明确：文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。

56. 概括主题的格式：通过（内容、情节），表达了（情感、思想）。

57. 八、感受今天美好生活

58. 概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。

59. 小组交流，合作探究。

60. 母亲晚年有段时间住在我家，有时她在附近街上活动，那跟陌生人说话的旧习依然未改。街角有个从工厂退休摆摊修鞋的师傅，她也不修鞋，走去跟人家说话，那师傅就请她坐到小凳上聊。他们从那师傅的一个古旧的顶针聊起，俩人越聊越近；原来，那清末的大铜顶针是那师傅的姥姥传给他母亲的，而我姥姥也传给了我母亲一个类似的顶针。聊的结果是那修鞋的师傅认了我母亲为干妈，而我母亲也把他带到我家，______（A、仍然B、俨然）亲子相待。我和爱人孩子开始觉得母亲多事，但跟那位干老哥相处久了，体味到了一派人间淳朴真情，也就都感谢母亲给我们的生活增添了丰盈的乐趣。

61. “岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？（无论从北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用意？（形容泰山极高极远。）

62. ②学生已有了前一个单元的文言文的基础，所以注重培养学生自主学习的能力。让学生借助注释、工具书及相关资料，疏通文意，把握内容。

63. 刚才同学们已经听录音朗读过课文了，你们再读一读，看看怎样来读好这篇课文呢？用怎样的节奏、语气来读，要读出作者什么样的心情来呢？

64. 前两天在地铁通道里，听到男女声二重唱的悠扬歌声。走近歌唱者，发现是一对中年盲人，我想等他们唱完最后一句再给钱。他们唱完，我向前移了一步，这时那男士仿佛把我看得一清二楚，对我说：“先生，跟我们说句话吧。我们需要有人说话，比钱更重要啊！”

65. １、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”

66. 昂昂乎庙堂之器也(高傲不凡的样子) (材具)

67. “她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？

68. 通过分析，理解文章内容及作者表达的主题思想。

69. 抓住声音的本质特征——以声写声

70. 设计意图

71. 链接：《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“ 我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实”。

72. 杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。