在新时代的浪潮中，我们迎来了“创新教育，精准施策，2024数学教学案例引领新潮流”的时代篇章。本文将围绕这一主题，探讨如何以创新思维引领数学教育，实现精准教学，为培养未来人才奠定坚实基础。

1. 课堂中没有完成课堂作业本，显然在教学时间的安排上存在问题，经杨老师点拨后顿悟：教学内容主次不分名，如新授要引导到位，但练习在放手让孩子完成后，略微指导就过，而我花了几乎与新授等同的时间，细究原因，还是老师的本位思想在作怪，没能充分相信学生的接受能力。

2. ∵

3. 猜电话号码。

4. 使学生理解几何命题的组成，能够区分命题的题设和结论两部分，并能将命题改写成“如果……，那么……”的形式．

5. （4）取一张饮料图放在练习纸上

6. 学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。

7. 完成教材中的“试一试”。

8. 三、自学课本，探究交流

9. 经历将具体生活中问题的流程图转化为程序语言的过程，理解表示的几种基本算法语句：赋值语句、输入语句、输出语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想。能用自然语言、流程图和基本算法语句表达算法，

10. 54 127＋28

11. (一)揭示课题

12. 二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生已经可以通过观察猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注重体现这一要求，所以在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。因为本课是建立在学生已有知识和经验的基础上，所以我将本课的重点放在向学生渗透相应的数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识上。

13. （3）评议

14. 教师提示应注意的问题：

15. 三、教材分析

16. 共同特点：从第2项起，第一项与它的前一项的差都等于同一个常数。

17. （8）2与3的和是4。

18. c、实际每小时走的千米数和原计划每小时走的千米数都是未知的，需要三步计算。

19. 目测──看上去比直角大

20. （有，就让学生上来用连线法边说，边记录。）

21. 一、教学内容分析

22. 请同学们将下列命题写成“如果……，那么……”的形式，例：

23. 学生独立完成，师巡视。

24. 如：的句子，叫做命题，分析（3），（5）为什么不是命题．

25. A、你写好几个，完成了任务的百分之几?

26. 如教学例1时，让学生利用学具自己动手摆一摆（教师也可以让学生在课前制作好衣服的小卡片），看看一共有几种穿法。接着让学生用喜欢的方法把各种穿法记录下来，学生都用了连线的方法，所以我又简单地介绍了罗列法。之后把练习二十五中的早餐搭配问题做为了巩固练习，并且做了修改，增添了1种饮料，将横向摆放改为纵向摆放，以此打破学生的思维定势。在学生顺利完成后，又了进行了加深，将饮料逐渐增加至5种，饮料逐渐增加至6种，让学生从形象思维逐渐抽象为抽象思维，从连线法抽象为计算法。又如教学例2时，也是让学生先动手摆一摆，看看用三个数字卡片一共能摆出多少个不同的三位数，并把它们记录下来，然后让学生在小组中进行讨论。接下来让每个小组进行汇报交流：你一共摆了几个三位数？你是怎样摆的？用什么方法记录既清楚明了又不重不漏？最后对学生的汇报进行小结：不管是怎样的摆放、排列，只要做到有顺序的记录，就可以保证不重不漏。

27. 穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?

28. 和分数的区别

29. 教具：多媒体

30. 观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?

31. ④你们还想比一比吗?

32. 学生答：（1），（2），（4），（6）。

33. （l）实际生活问题，实践是检验真理的唯一标准。

34. (一)这节课你有哪些收获?

35. 通过相关的操作活动,能够找出简单的事物的排列数和组合数。

36. ④认真做好课前准备的习惯;

37. 师：本节主要内容为：①等差数列定义。

38. 提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗?引导学生说出：这是平移现象。

39. 体验合作学习的方式，通过合作学习品尝分享获得知识的快乐；

40. 笑笑的生日

41. （5）他是从饮料的角度出发进行思考，有思考角度和他不同的吗？（能换个角度思考吗？）

42. 2 15（