随着科技的发展，数学教育在培养逻辑思维和解决问题的能力方面扮演着越来越重要的角色。本集将围绕“五年级数学教案模板集”展开，旨在为教师们提供实用、高效的教案参考，助力学生轻松掌握数学知识。让我们共同开启这段探索数学奥秘的旅程吧！

1. 师：经过不断完善，终于能消除误解，并赢取第一块拼图。听(X先生录音)

2. 教学目标：

3. 师：祝贺大家，回到大屏幕，座位图再次发生变化，变成了(用点)来表示位置，再把这些点用线连起来，形成了一个方格图，规范的方格图会多出这样一列和一行(课件强调)，我们把它们叫做起始列和起始行，他们的交点我们用0来表示，称作起始点。从起始点开始，我们可以数出列数和行数。在这里你还能确定张亮的位置吗？数对(

4. 73÷3＝

5. 一、设置疑问，揭示课题

6. 333…】

7. 横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

8. 出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。

9. 当？x无限趋近于0时，kPQ无限趋近于常数4，从而曲线f（x）＝x2，在点（

10. 方程x+y=0的解，方程2x+3y=2的解，方程组x+y=0的解。

11. 如果这个一元二次方程是一般形式ax2+bx+c=0(a≠

12. 1）、小兔（

13. (

14. 师：这只地鼠的位置呢？

15. 用轴对称的方法设计图案。

16. 大象馆（xx）猴山（xx）海洋馆（xx）。

17. 看看左右两边有没有相等由学生检验得出代入方程后，能使方程两边相等、得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程两边的值相等的'一对未知数的值叫做二元一次方程的一个解。

18. 【学生表达上可能不清楚，或指向不明，对学生的语言进行引导】师：那这边呢？【手指着第一个算式和竖式】【一个学生说】

19. 直接开平方，得：x+b2a=±b2-4ac2a

20. 根据问题的实际意义来判断函数最值时，如果函数在此区间上只有一个极值点，那么这个极值就是所求最值，不必再与端点值比较。

21. ③师生交流得出：画各种图形的高最好用三角板画 ，画出的高更精确。

22. 多与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及时反馈信息。

23. 一、创设情境，揭示问题。

24. 五、课堂总结

25. 3拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。

26. 那么右侧的b是否可以是0？为什么？

27. 6—10的认识和加减法是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。重、难点：建立数感、符号感，掌握6—10的加减法。关键：让学生体会数可以用来表示和交流。

28. (当用含x的一次式来表示y后，再请同学做游戏，让同学体会一下计算的速度是否要快)

29. 师：通过我们刚才准确的计算，我们知道谁爬的快些吗？【蜘蛛要爬得快一些。】

30. “底和高”是在认识三角形、平行四边形、梯形之后进行的教学内容，以此来进一步认识三角形、平行四边形和梯形的特征，也为后续学习图形的面积计算打下基础。本课时内容以直角以及垂直为知识基础，以三角形、平行四边形和梯形的认识为认知背景，教材利用一块平行四边形的木板做成一张尽可能大的长方形桌面作为认知情境，展开自主活动，让学生主动积累高的表象，并形成高的概念。值得注意的是：本课时认识的高主要指图形内的高，而对于图形外的高不作要求

31. 出示教材中的表格，让学生用符号标出4的倍数、6的倍数

32. （）÷9= （）÷26=

33. 方程 x1 x2 x1+x2 x1x2

34. 第一关：找地鼠

35. ①教师：同学们想不想自己动手画一画三角形的高？

36. 使学生认识圆柱、圆锥的特征，初步认识球的半径和直径，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

37. （2）现在小组讨论：1÷3=中，你发现整数除法中被除数和除数与得数中的分子、分母存在着什么样的关系？

38. 师：你会读了吗？能把第二个算式读给你同桌听听吗？

39. 出示题目：暑假其间，-每隔2天上网，苏老师每隔4天上网，7月31号 她们都同时上了网，8月份两个老师哪几天上网的?分别用不同的颜色圈出来。

40. X+X=100

41. 有一袋果，3个3个分余1个，5个5个分还余1个，这袋果至少有多少个?

42. 提问2这种解法的局限性是什么？（只对那种“平方式等于非负数”的特殊二次方程有效，不能实施于一般形式的二次方程。）

43. 做教科书第28页的练一练第1题。

44. 把正三角形的纸如图那样折过来时，角？的度数是多少度？

45. 估一估，谁爬得快一些？

46. 两个数字的方法，很简洁但容易误解。)都有道理，但是数学家还是选了其中的一种方法来描述位置。你觉得是那种？(手势上下移动)这种。

47. 师：剩下的三个位置也用数对表示吧。写在草稿纸上。

48. 师：所以张亮的位置用数对表示是(指板书对的)读作数对(

49. 教学难点：

50. 商重复出现的数字与余数重复出现的数字有联系吗？如果有，有什么联系？

51. 完成补充习题

52. 曲线上一点P处的切线是过点P的所有直线中最接近P点附近曲线的直线，则P点处的变化趋势可以由该点处的切线反映（局部以直代曲）。

53. 一位杰出的老师往都会进行教案编写工作，编写教案有利于准确把握教材的重点与难点，进而选择合适的教学方法。

54. 让学生在小组内测量三个同高但形状不同的三角形的高，说说他们的发现。（设计意图：充分发挥小组合作学习的优势，将发现的问题在小组内讨论，这样不仅让学生掌握了解决问题的策略，也培养了学生的合作精神。）

55. 不仅找座位需要确定位置，看图时我们也要确定位置。这张动物园图很清楚地表示了每个场馆的位置，你能说出这个场馆分成了几行几列吗？（0表示列和行的起始）

56. 师：我想调查一下，最近谁要过生日？指一名同学说说你过生日的时候必须要买什么食品？（生：蛋糕）买了蛋糕是自己吃，还是同爸爸妈妈一起吃？

57. ②学生试画，教师巡视指导。

58. 已知：5xm—2yn=4是二元一次方程，则m+n=;

59. 动手量一量，你发现了什么？

60. 三角函数的单调性以及三角函数值的取值范围。

61. 师：(面向猜的同学)听了这么多说法，能猜到位置吗？

62. 完成练习一第2题

63. 1÷3=

64. 有天使、恶魔、人三者，天使时刻都说真话，恶魔时时刻刻都说假话，人呢，有时候说真话，有时候说假话。

65. 教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。

66. 教学过程：

67. 找出系数a，b，c，注意各项的系数包括符号；

68. 联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

69. 渗透由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的规律。

70. 师：那这个商应该怎样写呢？像这样吗？【板书：

71. （引导学生观察、说出它们的高都是垂直线段。）

72. 师：我们全班来玩一个小游戏，请一位同学上台背对屏幕，其他同学描述地鼠的位置帮助他猜？

73. 提问：图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么?