1. 把各种花次第开放改为各种花竞相开放行不行为什么

2. 一、读通，感知诗歌内容

3. “我国的石拱桥几乎到处都有”，“几乎”是对“到处都有”的限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有，这里用语准确。

4. 回忆旧知识，导入新课：

5. 预设

6. C：（后三分之一学生）：整理笔记。

7. 例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。

8. ①这首诗和课文一样，都表达了对故乡的怀念之情。

9. 读课文，扫除字词障碍。

10. 风雪载(zi)途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。

11. b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

12. 再读课文，理清课文层次，划分段落结构。 先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。

13. 记忆力那堂体育课是最美的点缀，冒失的我忘了带手套，那双手死赖在口袋里就是不肯出来。只是体育老师心太狠，我很无奈。你嘲弄我一番后把自己的手套给我，满不在乎地说你已经换了高档次的。我受宠若惊戴上，一股暖流顺着血液一直流到心底。八圈跑下来，我不停地搓手。“这风真是，刮这么厉害，带这么厚的手套，还是把手吹红了。哎，要是没有这双手套，我的手就别想要了。”一边嘀咕一边朝你走去，一抬头，发现你的手红冻得发紫??

14. 课件出示：

15. 小组合作，选择诗句富有表现力的字词，赏析诗句。

16. 三、研读与赏析 20分钟

17. 【教学重点】培养学生的积极乐观的人生态度

18. 看注释①，了解作者的有关资料。

19. 探究2：本诗写景意境深远壮阔，诗中所用的“白云”“晴川”“芳草”“烟波”“江”等意象，给人以愁而不怨之感。

20. 检查、实际操作：问题7：请根据自己的

21. 借助注释，疏通诗意

22. 请同学们精读课文第四、第五段，看看作者重点描写了哪些桥，美美地朗读语句，并以诗意的语言再现这种美。“桥之美境，美在 ”

23. 崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。他生长在经济繁荣、文化昌盛的开元、天宝时代，他二十岁左右中进士，因干谒著名学者李邕，不被赏识，自此“文誉”被毁，有二十年左右时间，多在京城以外做官或当外官的幕僚，一生漫游足迹遍布大江南北。中唐的文学家把他与盛唐大诗人王维并称：“沈（佺期）、宋（之问）既殁，而崔司勋颢、王右丞维复崛起于开元、天宝之间”。严羽在《沧浪诗话》中说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”

24. （生交流讨论，师点答）

25. 字斟句酌，赏析诗句

26. 【教学课时】

27. ②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。

28. 学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导入，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

29. 答案：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避免或减轻害虫的侵害。

30. 四、布置作业：

31. 5去掉温带和亚热带区域里这几个词语行不行，为什么

32. 教师范读课文，并投影下列问题。

33. 附板书设计

34. 作业：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命现象，并写出自己的感受。

35. 板书设计： 中国石拱桥

36. 明确：作者再不能品尝到这道地家乡味了，因为她已是“独在异乡为异客”。

37. 作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

38. 在整个教学设计中，绝大部分让学生参与到课堂中，自主学习的比重比较大，学生参与到课堂的讨论中，这是符合新课标理念的。而且深刻贯穿了朗读这一核心的教学方法，能够让学生在不断的朗读中品味文本，把握情感。

39. 师小结：全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。

40. （2）颔联写了哪些景？写作角度是什么？

41. 【设计意图】朗诵诗歌，让学生了解作者，做到知人论世，有利于丰富学生的知识，更好地把握诗歌的思想感情。

42. 比喻，照应。诗歌中间四句一反通常文人嗟衰的习气，以老马为喻，抒发老当益壮、锐意进取的豪情。“烈士暮年”和“老骥伏枥”又相呼应，“壮心不已”和“志在千里”则互相映照。

43. 推荐几本琦君的其他作品：《细雨灯花落》《橘子红了》《三更有梦书当枕》《一对金手镯》《桂花雨》

44. 体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

45. 诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。

46. 四、写法指导，掌握要点看课文，学习仿写作文技法：首先，可以模仿范文的篇章结构。

47. （1）作者与众不同的表述：