在温暖的春日里，一场关于“幼儿班级：温馨公约，共育未来”的约定悄然展开。

1. 学生作品展示区：展示学生的绘画、手工、作文等作品，鼓励学生创作。

2. 班级环境是学生成长的重要场所，良好的班级环境不仅能够提供舒适的学习空间，还能培养学生的团队精神和创造力。为了营造一个温馨、和谐、积极向上的班级氛围，本方案旨在为小学班级的环境创设提供具体的指导和建议。

3. 体现主体性。环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

4. “趣味的月饼”、设置“嫦娥奔月”的故事图片，在嫦娥和月亮之间设置月饼阶梯，进一步加深幼儿对数概念的认识；1-20以内的数字，会用数字表示物体的数量；会观察、比较、确定20以内的数量关系，逐步建立等量观念。

5. 结合季节或节日特点，打造具有特色的环境氛围。

6. “音乐迷”：供给多种打击乐器和头饰手偶让幼儿表演；

7. 规划设计阶段：组织教师团队进行讨论和设计，确定环境创设的总体方案。

8. 如，现代农村中的大多数幼儿也多是家中的独生子女，在家娇生惯养，缺乏良好的团结友爱、互帮互助的良好精神品质。鉴于这种情况，我在日常教学实践活动中有针对性地组织了“我与朋友和谐相处“”我是主人，我要这样接待客人……”“我是客人，我应这样做客……”等主题活动，以此为突破口，真正形成一种相互尊重、互助友爱、共同发展与进步的良好精神氛围。

9. 更新于 02-05

10. 二、创设目标

11. 互动性：增加幼儿与环境的`互动元素。

12. 在中秋节的前一天，让家长入园和孩子一齐互动，比如玩游戏，“击鼓传花”，准备问题，家长幼儿合作回答。如儿童问题：“中秋节是农历的那一天？”、“中秋节人们经常吃什么？”、“月亮里住着谁啊？”

13. 自然景观：布置花坛、绿植等，营造自然氛围。

14. 四、创设墙饰

15. 三、评比要求

16. 二、评比内容

17. 体现美观性。环境创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。

18. （3）定期举办班级文化展示活动，展示班级特色和学生的风采。

19. 保证充足的阅读时间

20. 创设实施：[具体时间]进行环境布置。

21. 确保材料安全环保。

22. 在教室内摆放绿植，增加室内氧气含量，营造自然氛围。

23. 三、室内环境创设

24. 二、幼儿园环境创设要具有科学性

25. 三、走道地面布置

26. 检查调整阶段：完成布置后，进行全面检查，发现问题及时调整和完善。

27. (一)物质环境的创设

28. 植物角：种植各种花草树木，让幼儿观察植物的生长过程。

29. 五、家长、儿童共同参与

30. 别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”婴幼儿时期是人生的起步阶段，幼儿的年龄特点和认知水平，影响幼儿的阅读，所以我们应该为幼儿提供适宜的、有价值的阅读材料。阅读材料本身应画面生动、色彩鲜艳、语言简短有趣;阅读内容应涉猎广泛;阅读体裁应具备多样性。“体验阅读”采用静态文本阅读与动态生活体验相结合的方式，材料选取上应贴近幼儿，应注重幼儿的生活经验、生活体验，文本内容应涉及生活、情感、自然等多方面，从而促进幼儿的全面发展。体验有两大途径，其一是生活中体验，其二是情境中体验。幼儿园的“体验阅读”活动以生活体验为基础，以情境体验为手段，因而创设体验环境尤为关键。阅读体验环境的创设需要提供多样化的阅读材料，无论是幼儿园阅读的大环境还是阅读教学活动的小环境，图书资料、主题图片、墙饰布置、各种道具及教具、实物、电脑网络、碟片、书写材料等在“体验阅读”活动中构成阅读不可缺少的支持材料。如，在创设幼儿园阅读教学《胖小猪照镜子》这个小环境时，需要最基本的阅读材料———读本，为了让幼儿充分体验并理解读本内容及情感，开展该活动还需要:镜子、头饰、挂图、故事VCD、电脑等。又如，创设《小松鼠》的阅读环境需要材料:马铃薯、小篮子、小铲子、松鼠头饰、《劳动最光荣》的音乐、字卡、幼儿用书等。多样的阅读材料一旦被充分利用，阅读活动就会朝着深层次发展。如《春姑娘的朋友》室外活动需要春天里的实物，而若将活动室布置成春天的场景，幼儿一定会乐在其中，阅读兴趣、表达欲望都会非常强烈，阅读效果也将非常好。

31. 与教育相结合：环境创设要紧密结合教育目标，突出教育的重点和特色。

32. 学期结束后，妥善整理好活动区的物品，及时做好各种物品的归还、保管工作。以避免某些收集工作的重复劳动。综上所述，家长能够理解并参与了整活动区的实施，又在各种记录和观察中见证了幼儿在活动区中的发展和变化。因为家庭的配合，活动区探索的时间地点将会延伸、扩展到家庭以及家庭以外的地方。随着活动区的展开，孩子在成长，老师在成长，家长也在成长！活动区的组织开展，将幼儿、老师、家长紧密地整合成了一个教育的共同体。伴随着孩子所感兴趣的游戏和探索，家与园之间也有了更多的关注、交流和配合。

33. 四、评选方式及奖项设置

34. 展示区设置

35. 一、班级活动区的创设

36. 活动区：合理规划活动区，如建构区、美工区、阅读区等，提供丰富的材料，满足幼儿不同的兴趣需求。

37. 活动场地：打造宽敞、安全的活动场地，便于幼儿开展体育活动。

38. 维护阶段

39. “巧巧手”：教师预先用不一样材料制作出月饼、兔爷儿、灯笼等，给幼儿以参考。投放材料，供给纸筒、蛋糕盒、皱纸、硬纸板等材料，供幼儿探索、操作。鼓励幼儿为父母亲手制作中秋节礼物，做好的东西能够拿到区角活动“小小超市”里去销售。