——开启高效教学新篇章

1. 教师进一步抛出疑问，对比两种方法，由学生观察实践发现，两种方法本质相同，但比较法只适合于直线与圆，而定义法适用范围更广。教师展示较为基础的题目，学生解答，总结思路。

2. 叫多面体的.顶点。

3. 情景导入

4. 重点： 正弦函数的性质。

5. 特点

6. （2）组织学生分组讨论，每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。（1）有两个面互相平行；（2）其余各面都是平行四边形；（3）每相邻两上四边形的公共边互相平行。概括出棱柱的概念。

7. (

8. 螺旋上升分层递进

9. 二、预习内容：

10. （4）流程图图框的形状要规范，判断框必须画成菱形，它有一个进入点和

11. 六、教学过程

12. (四)归纳总结——巩固新知

13. 展示目标、检查预习

14. 【板书设计】

15. 操作的结构称为选择结构．

16. 基本算法语句教学过程分析

17. 阅读教材第2—6页内容，然后填空

18. 叫多面体的顶点。

19. ⑵有两个面互相平行，其余各面都是梯形，则此几何体是棱柱。

20. 通过对解决具体问题过程与步骤的分析体会算法的思想，了解算法的含义

21. (一)导入新课

22. 叫多面体的面， 叫多面体的棱，

23. 答案 A B

24. 能根据几何结构特征对空间物体进行分类。

25. （6）引导学生以类似的方法思考圆锥、圆台、球的结构特征，以及相关概念和表示，借助实物模型演示引导学生思考、讨论、概括。

26. 1柱、锥、台、球的结构特征

27. 例1

28. （2）组织学生分组讨论，每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。

29. 师生一起归纳得出：

30. 【教学重难点】

31. 理解算法的含义

32. 课本P8，习题1.1 A组第1题。

33. 情境：

34. （1）引导学生观察棱柱的几何物体以及棱柱的图片，说出它们各自的特点是什么？它们的共同特点是什么？

35. （3）在上图的选择结构中，只能执行和之一，不可能既执行，又执

36. 【创设情境，揭示课题】

37. 通过图形探究柱、锥、台、球的结构特征

38. 当方程组有一组实数解时，直线l与圆C相切;

39. 能熟练运用正弦函数的性质解题。

40. 三、单元教学课时安排：

41. 会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。

42. （5）让学生观察圆柱，并实物模型演示，概括出圆柱的概念以及相关的概念及圆柱的表示。

43. 经历操作、观察、探索、总结直线与圆的位置关系的判断方法，从而锻炼观察、比较、概括的逻辑思维能力。

44. 教师借助多媒体创设泰坦尼克号的情景，并从中抽象出数学模型：已知冰山的分布是一个半径为r的圆形区域，圆心位于轮船正西的l处，问，轮船如何航行能够避免撞到冰山呢?如何行驶便又会撞到冰山呢?

45. 体叫做圆锥

46. 教学方法：

47. 教学过程：

48. 其中（单位：）为行李的重量．

49. 体会用解析法解决问题的数学思想。

50. 七、单元展开方式与特点

51. 课前预习学案

52. 设计意图：在已有的知识基础上，提出新的问题，有利于保持学生知识结构的连续性，同时开阔视野，激发学生的学习兴趣。

53. 对生活中的实际问题通过对解决具体问题过程与步骤的分析(喝茶，如二元一次方程组求解问题)，体会算法的思想，了解算法的含义，能用自然语言描述算法。

54. 算法的基本结构：顺序、条件、循环结构

55. 八、单元教学过程分析

56. 算法设计

57. 2）其余各面都是平行四边形；

58. (二)新课教学——探究新知

59. 程序框图与算法的基本结构5课时