随着教育理念的不断发展，小学语文教学案例设计成为提高教学效果的关键。本文将探讨几种不同版本的语文教学设计方案，旨在为教师提供便捷、实用的教学指导。

1. 阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

2. 第一课时：（1）初读课文，直奔重点（第5节至第25节）；再读课文，思考文章的主要内容。

3. 三、选择性作业

4. （师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

5. 写教案是一个老师的工作，这也是需要花费很多精力的，作为小学语文老师的你，写好了教案吗？

6. 我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

7. 小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见：

8. 请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

9. _______________________________________________________________。

10. 地点看到听到的心里想到的进校门我看到翠绿色的拱门。我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。

11. 看各种小鸟课件：看看谁能说出这些朋友的名字？

12. 给英子回信

13. 读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问？（根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）

14. 再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。）

15. 作业（4分钟）

16. 过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）。

17. 看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

18. 三、品读感悟，明白道理

19. 师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？

20. 一、创设情境，导入新课

21. 欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。

22. 教学难点：体会老华侨被小姑娘真诚所打动时说的两句话的含义。那两句话是老华侨发自内心的肺腑之言，是对小姑娘诚实、善良、纯洁心灵的'赞叹，要正确地理解和体会这两

23. 二、感悟课文内容

24. （3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解）

25. 说说这些句子属于什么病句，进一步强调正确的修改符号。

26. （师）这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

27. ③这又是一幅怎样的画面？

28. 捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？

29. 这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住（重点指导读准“输”、“试”的读音）。

30. 联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

31. 文章语言优美，感情真挚，容易引起即将告别的五年级学生的共鸣。

32. 默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？

33. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

34. 三．教学难重点：

35. 1夜幕 2红晕

36. 作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。

37. 自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空

38. 一首精巧的诗