随着教育改革的不断深入，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学策略的优化显得尤为重要。本文将基于“五年级数学集合教案八篇”，探讨如何通过创新教学策略，提升学生的数学素养。

1. 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？

2. 101001000

3. × 5/

4. 实际多12人。四年级体育达标的有多少人？

5. × 1/

6. 【设计意图:汇报验证结果形成共识,得出结论。让孩子们验证此规律在100以外的数是否适用,体会“特殊—一般”的研究方法,培养孩子们研究数学的科学性和思维的严谨性。体会发现—验证—归纳的数学思想和方法。】

7. 仔细观察这个百数表。猜想二（斜着看）：判断一个数是不是3的倍数，看这个数各位上数的和行吗？

8. 6÷ 3/

9. 想一想：小数是怎么演变过来的？

10. 用多种方法进行变换。

11. 五、作业（课后延伸）

12. 教学过程一、引入尝试：

13. 009表示百分之九，所以

14. 个人操作和合作操作中，学习动手动脑解决问题。

15. – 5/

16. + 1/

17. 9题。P9 13题。个人修改

18. + 3/

19. 教学过程

20. ×（ 1/

21. 根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。

22. 活动5【测试】师生闯关

23. × 2/

24. + 5/

25. × 21/

26. 课件展示教材62页例3，今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗？要求要用整数块。

27. × 11/

28. 5角×3＝15角

29. – 3/

30. 小数乘以整数的计算方法是什么?

31. ②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？

32. × 12/

33. × 3 × 3

34. 活动2【讲授】游戏冲突，引发思考

35. ÷ 1/

36. 02

37. 画一画。

38. 5元

39. 【设计意图:在课结束前适时总结,重在使同学们进一步体会到一些研究的方法,使孩子们掌握一些“学法”。】

40. 知识：经历运用平移、轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

41. 8 扩大到它的10 倍 × 8

42. 是不是3的倍数

43. ×

44. 同学们,老师也想和你们合作一下。请学号1-9的同学上讲台,赵老师没有学号,用0代替。和你们一起组成10位数,看看这么大的数是3的倍数吗?为什么?

45. – 2/

46. 六、课堂小结：同学们，你们这节课学到了什么知识呢？给你的同桌说一说？还有什么疑惑吗？

47. 师：有3个小朋友也想去放风筝，他们都想买蝴蝶风筝，请你帮他们算一算，买3个蝴蝶风筝需要多少钱？你能列出算式吗？

48. ×

49. ① 先把小数扩大成整数；② 按整数乘法的法则算出积；

50. 学习方法：小组合作 互动探究

51. 第三关:师生闯关:

52. - 1/

53. 72÷08-12×5= 6-119×3-043=

54. 设计意图：通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，体现了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。

55. 六、全课总结

56. 剩下的比用去的多20千克，这袋水泥原来重多少千克？

57. 看来,通过我们的发现,进一步验证,归纳出3的倍数的特征是(板书:一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。)

58. 六、畅谈收获，课堂小结。

59. 5(元)

60. 一位小数十分之几

61. 35某校六年级举行语文和数学竞赛，参加语文竞赛的占竞赛人数的2/

62. 小结:看来,快速判断一个数是不是2或5的倍数的秘诀是,只要看这个数的个位就行了。(课件圈出个位)

63. × 9/

64. （2）相信大家都能用这3个数字组成不同的三位数吧。那么谁能办法写出所有不同的三位数呢？请把它写下来。

65. 汇报：发现：有的学生列举了7种、8种、9种等各种不同的结果和记录方法。

66. 教案

67. 小组合作学习教材第62页例3。

68. ×09-115] ÷

69. 回家后与爸爸妈妈一起做小马运粮的游戏活动。

70. + 4/

71. × 3/

72. – 1/

73. ÷ 2/

74. ⑴生算完后，小组讨论计算过程。

75. 教学目标1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。