在遥远的东方，有一座名为“瀚海”的神秘古城。这里，历史与传说交织，古韵与现代并存。千年岁月流转，瀚海古城依旧屹立不倒，诉说着它那波澜壮阔的传奇故事。今日，就让我们一同踏上这趟探寻之旅，揭开瀚海古城神秘的面纱。

1. 在遥远的东方，有一座名为“瀚海”的神秘古城。这里，历史与传说交织，古韵与现代并存。千年岁月流转，瀚海古城依旧屹立不倒，诉说着它那波澜壮阔的传奇故事。今日，就让我们一同踏上这趟探寻之旅，揭开瀚海古城神秘的面纱。

2. 培养学生的创新精神和创造力，是新课标提出来的，这个话题也是美术课堂上要解决的，不仅是在作业本上，还包括和美术创作活动有关的作品上都是与之探究的。

3. 我很喜欢和学生一起去思考问题，当学生的思想慢慢的被打开的时候，我觉得很有成就感；当我和学生思想的火花碰撞在一起的时候，往往会有意想不到的效果。叠加的画面重复的构成，所以课程安排也呈现一种递进的科学性。渐变的现象在生活中也十分常见，但设计绘制起来就有一定难度，特别是把握一个“度”的问题和图形设计的`美观性和趣味性。所以老师在教学的时候就可以特别注重引导学生的观察，动脑动口等方面，最大限度激发起学生的设计兴趣，让专业严谨的学习内容更贴近学生的生活视野，使他们的作业展现出鲜明的个性。

4. 这一课的内容，对高年段学生来说很有学习的必要。在课件中运用大量的图片供学生欣赏，也将两课内容进行了对比，这样学生更能很好的掌握。我们启发着学生在作业作品创作中要具有想象力，绘画构思离不开想象，手工制作离不开想象，所以，每个环节都离不开美术教师的启发，就是在这启发中学生的想象力得以完成作业的构思与设计的。我常常对自己说：我不要我的学生个个都能画出特别优秀的作品，我希望的是他们能够在我的课堂上感受到快乐，能够快乐的学习美术，这就够了。

5. 需要改进之处

6. 理论与实践的平衡：虽然实践活动深受学生喜爱，但回顾整个课程，理论讲解部分略显单薄，未能充分解释图形组合背后的原理和美学原则，导致部分学生在创作时缺乏理论支撑。

7. 评价体系单一：作品展示环节，评价标准较为单一，主要侧重于图形的创意和美观，而忽视了对创作过程、团队合作以及创新思维的评价，未能全面反映学生的学习成果。

8. 差异化教学不足：注意到部分学生在图形组合的设计上较为吃力，反映出教学过程中对不同层次学生需求的'关注不够，缺乏个性化的指导和支持。

9. 改进措施

10. 加强理论与实践结合：在未来的教学中，将增加更多关于图形设计基础理论的内容，如色彩搭配原理、空间构成法则等，同时结合实例分析，帮助学生建立理论与实践的桥梁。

11. 完善评价机制：设计多元化的评价体系，不仅评价最终作品，也重视创作过程、团队合作、创新思维等方面的表现，采用自评、互评和师评相结合的方式，促进学生全面发展。

12. 实施差异化教学：提前了解学生的基础和兴趣，设计分层次的任务，为不同水平的学生提供适宜的挑战，同时利用小组内的异质分组，促进相互学习和帮助，确保每位学生都能在适合自己的难度下获得成长。

13. 《图形的魔术组合》是小学美术义务教育人美版第十一册中的一课。本课通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果，并学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。通过学习活动，培养学习对学习美术的兴趣及创新意识。

14. 本课是“造型·表现”领域的一个内容，很容易激发起学生学习的兴趣。教学中我采用学生喜欢的趣味性图片创设情境，激发学习兴趣，并带着问题学习本课。通过学习夏加尔的表现方法，了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的`思维方式进行创作所产生的艺术效果。通过课件演示，直观的学习掌握常见物象的组合方法。为了充分调动学生的积极性，我把学生熟悉的生活中常见物象作为组合主体，将拓宽学生的思维贯穿整节课，把枯燥的讲解变为生动的课件展示，将学生熟悉的日常事物作为元素进行重新组合，这样，学生的积极性更高，用小组合作的方式探究学习，提高学生的学习兴趣。对不完善作品的试探，让学生发现自己的不足之处，以求巩固学生的新知掌握以及打开学生的创作思路，勇于尝试。在课堂上，我指导学生通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。学生第一次接触这样的练习，一方面感觉很新奇，很想尝试组合。另一方面又感觉到作画时不太容易下手。在教学时，我着重引导学生通过对不同形象进行组合的分析，了解课题内涵，解决教学难点，拓宽了学生思维。如给学生提供大量的画家作品，引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，以求打开学生的创作思路。学生学习兴趣浓厚，勇于尝试。

15. 然而，课堂中也有许多不尽人意的地方，课本资源的使用不足；学生在课堂上发言不够积极和主动；少数学生的作品缺乏新意等，这些问题我将会在今后的教学中不断关注并加以纠正，加强美术教学的有效性和科学性，为学生的可持续发展从美术学科的角度打下基础。

16. 整个活动最大的亮点就是在幼儿选择几何图形拼造型的过程中，教师只是处在了支持者的基础上，以幼儿为中心，充分发挥幼儿的主体性地位，同时在活动中允许幼儿存在个别差异，允许能力强的幼儿为能力弱的幼儿提供帮助，这样也有利于培养幼儿的合作精神。

17. 教师为主导，幼儿为主体，最大限度的给了幼儿时间和空间。让幼儿自由的说，开心的玩，尽情的.想象，大胆的创作，再加上教师的鼓励与肯定，幼儿的自信油然而生幼儿的积极性、主动性得到了充分体现。通过这次活动，我深切的感受到新教学法对教师的工作和教学都提出了更高的要求，同时也感到了自己教学机智的不足，所以，我今后要更加严格的要求自己，积极进取，博采众长，提高自己的自身素质和组织教学的灵活性。

18. 在上完一班的《图形的魔术组合》这一节课后，发现同学们对图形的组合已经出现模式化，结果作业交上来不是很理想，只有少数几个同学能够利用发散性思维进行创作。

19. 在万般焦急之时，我忽然想到之前在《少儿书画》一书见到教师在教学生画画时是按照故事的发展过程表现绘画过程的。

20. 于是，在上另一个班时，按照此种方法，我在：

21. 导入夏加尔的作品《我和我的村庄》时，利用作者夏加尔的`口吻编成离奇的童话故事将其绘画过程和目的连起来，发现同学们听的津津有味.

22. 于是我便顺势按照此种方法介绍书中学生作品，并要求学生自己编排故事情节创作图形的魔术组合作品。

23. 童话故事就像指南针一样贯穿整个教学过程中。几乎集中了所有学生的注意力，打开了学生的创作思维，激发了学生们的学习兴趣，并勇于尝试；在思想和故事情节跳跃的过程中找到图形的魔术组合的诀窍——逆向思维.

24. 在巡视辅导过程中，发现同学们已经运用到自己的绘画创作中，形成了大量的离奇的图形的魔术组合作品，可见同学们肠道了逆向思维的甜头。

25. 我想最近几年流行的沙画也是因为互动、时效性、故事情节而取胜的吧。

26. 《图形变变变》意在引导幼儿发现图形之间可以相互变化，培养幼儿利用各种图形组合成各种物体的兴趣。在上这节课之前，需做好教案设计。

27. 在图形的反复变化中，训练幼儿思维，提高操作能力。

28. 通过让幼儿反复对三角形、正方形、梯形、圆形等图形进行变化操作，引导幼儿发现图形之间可以相互变化，转换，它们可以变出不同的数量的各种图形。

29. 培养幼儿利用各种图形组合成各种物体的情趣。

30. 教具：三角形、长方形、正方形、梯形、圆形拼成一幅画(机器人)。

31. 开始部分：小朋友，今天，覃老师要来做 魔术 师，给大家变魔术，看谁的眼睛最亮，看得出我变的是什么

32. 师：小朋友，你们知道吗，我变出的这些图形是有魔力的，你想让它变成什么，它就可以变成什么

33. 师：那我们就变个电视机。现在，我给它加点魔力，看谁的眼睛最亮看我变出了什么(加长方形、三角形变出机器人)

34. 师：请小朋友动脑筋，仔细观察机器人是由哪些图形组成的(由圆形、正方形、三角形、长方形、梯形组成。)

35. 每种图形各有多少个(圆形6个，半圆形6个，正方形1个，长方形4个，梯形5个，三角形1个。)

36. 第二次尝试活动：用 折纸 游戏，看图形的变化。

37. 师：小朋友真聪明，上面的游戏，大家做的都很好，今天我还带来了许多的礼物要送给你们。每位小朋友一份礼物(发学具)，我知道大家都想看看袋里面装的是什么礼物，好，下面就请你们自己打开小信袋(里面出现多种颜色的图形)。你们喜不喜欢呀(喜欢!) 这些小图形呀，它们还有魔力呢，只要你用手折一折，角对角，边对边，它还会变成 其它 形状呢，不信，你们试一试。

38. 请幼儿 说说 变化的结果：正方形变成了三角形还有长方形。圆形变成了半圆形、扇形。长方形变成了三角形，还有正方形。

39. 五彩图形妙趣横生：小朋友，这些小图形好玩吗(好玩!)那我们再把它贴在白纸上它还会变成一幅精美的粘贴画，把这些画献给我们旁边听课的老师们吧。师生共同享受动手制作的快乐。

40. 小朋友，到覃老师这里来，我们一起到户外去找一找还有哪些东西是用你认识的图形变来的。而且你们回家后可以和爸爸妈妈找一找，你家里哪些东西是你认识的图形，明天来幼儿园的时候告诉覃老师好吗

41. 启发幼儿在同伴原有绘画形象的基础上大胆想象，尝试为同伴的作品增添画面。

42. 幼儿绘画工具、画有各种图形的画纸人手一套。

43. 请幼儿闭上眼睛，教师快速在圆形上进行想象添画。

44. 幼儿自己尝试为图形进行想象添画，引导幼儿大胆添画。

45. 师：圆形宝宝可以变出XX，还能变出什么(幼儿自由讲述)那么长方形、三角形、椭圆形、半圆形呢你们想不想当魔术师，也来帮图形宝宝变魔术

46. 师：在帮图形宝宝变魔术时听到教师说图形宝宝不变了就停止画画，把笔收好。

47. 师：看看，换座位后你面前的画纸上其他小朋友画的画，请你先观察和想象，然后为小朋友的画按自己的设想改画或者增添画。添画的时候请用彩色笔。

48. 幼儿添画，教师鼓励幼儿大胆想象，画出和大家不一样的画。

49. 《图形变变变》教学 反思

50. 今天终于完成了学校的第二次公开课，总的来说，这一次公开课觉得自己用心准备了，却没有取得良好的教学效果。在这一次公开课中，尽管还有很多不足，然而也正是这些不足让我反思，促我成长。

51. 《图形变变变》这一课的主要内容是：画图中对翻转和旋转、拉伸和扭曲的操作。根据对教材以及学情的分析，本课中我将跟孙悟空学七十二变的 故事 情境与教学任务相结合，孙悟空这一卡通人物贯穿课堂，总任务分为三个子学习任务：帮助摔倒的小动物(翻转与旋转)、扶正大树(拉伸和扭曲)以及设置整洁的课室(拓展练习)等，表现优秀学生将获得爱心小使者绿色小卫士教室小卫士的奖章，引导学生乐于助人、爱护树木、保持教室整洁，培养学生良好的精神风貌和行为习惯。然而，在实际教学中遇到了不少的状况：

52. 在教学内容第二部分，即扶正大树(拉伸和扭曲)中，学生因为操作的不熟练，以及对教学内容，尤其是扭曲图形中旋转度数的理解存在困难，这一环节用了大量时间。当学生基本掌握以后，第三部分布置教室拓展的练习无法展开，就匆匆结束了课堂。

53. 在备课的时候，我抓住了教材的重难点设置了教学任务，自己也对图形练习了几遍，巧设机关，可是没有考虑到作为教师自己和学生的认知是有差距的。因三年级的学生还是以形象思维为主，在旋转与翻转这一知识点中，对水平以及垂直的概念还不理解，可以简单让学生理解为左右上下;在拉伸与扭曲这一知识点中，学生还没有学习度数的相关知识，对正负方向还很陌生，所以在这一环节的活动设置中，难度较大，大部分学生第一次讲解后没有完成，在老师第二次讲解后还是有少部分的学生没有掌握。原因归根在于，我课前备课的备学生还不够充分，导致任务设计过难，应尽量结合学生的学情，选择合适的例子，如可以将扶正六棵大树的任务简化为两颗大树，简单让学生明白拉伸与扭曲的概念即可。

54. 在一节课四十分钟的有限时间内，没有将课堂有效完整地开展起来。因为内容量较大，课堂来不及进行作品欣赏交流评价这一环节，课堂 总结 也匆匆一笔带过， 急刹车般结束了本课。

55. 我总结第一次公开课的 经验 ，课前增加了手指操《Clap your hands》以及利用卡纸制作的爱心小使者绿色小卫士教室小卫士奖章来奖励每关先过关的学生，带动学生学习的积极性，同时对表现好的小组进行金箍棒贴纸的奖励，以小组为单位进行竞争学习。意愿是美好的，实践是不足的，学生练习遇到困难，我也陷入了被动的教学中，无暇顾及这一设计。

56. 在扶正大树(拉伸和扭曲)这一关学习中，大多数学生的操作遇到困难，教师只能围着学生转，在平时的常规中应发现和培养一些电脑操作较强的学生作为小老师，充分发挥让学生教学生这一作用。