晨曦微露，阳光轻抚过静谧的山林。一片翠绿中，一条蜿蜒小径若隐若现，通向远方。微风拂过，树叶沙沙作响，似乎在低语着古老的故事。在这片幽静之地，一座古堡静静地伫立，仿佛在诉说着岁月的沧桑。

1. 老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？ 让学生思考回答，明确文章 的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点—— 总分总的结构。

2. 学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。学生提出疑难词句，全班解决。

3. 《答谢中书书》导 学 案

4. 观察角度，由仰而俯；景物形象，由显而微；景物状态，由静而动；交代时间，由朝而夕。这样描写，使山川景物和谐、完整、统一。先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

5. 合作探究

6. 当堂默写，同桌订正。

7. 作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹？抒发了怎样的感情？ 研读后两句话，明确：沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。

8. 有感情地朗读课文，把握作者的思想感情。

9. 拓展延伸

10. 作者是怎样描绘“山川之美”的？

11. 掌握常用文言词语，理解课文大意。

12. 让学生齐背郦道元的《三峡》

13. 教学过程 ：

14. 给谢中书的这封信是谁写的呢？学生交流所查到的资料，教师补充。

15. 自背、互背。

16. 与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。

17. 背诵描写祖国壮丽河山的诗文，看谁积累多。

18. 这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？

19. 借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。板书设计：

20. 借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；

21. 高峰入云，清流见底。

22. 疏通文意、自主翻译

23. 背诵默写

24. 教师小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

25. 研读书信

26. 老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握： 四时：四季 俱备：都 晓雾将歇：消散 夕日欲颓： 坠落 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼 未复有能与其奇者 ：欣赏

27. 怎样才能背得又快有准？推荐方法。

28. 教学难点 ：

29. 再次朗读课文，巩固理解。

30. 教师导言：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

31. 本文集中写景的句子是：，其主要内容可用4个字概括为：

32. 能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

33. 理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

34. “寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？

35. 教材把握：

36. 解释下列加点词语。五色交辉

37. 文中表现兴奋和喜悦的句子是_________________，它与“___________”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。

38. 交相辉映

39. 学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

40. 朝暮的山林水泉、猿鸟游鱼，多姿多彩、生机勃勃，风光无限美好。

41. 借助注释和工具书理解课文。

42. 你觉得那个字描绘得最为传神？

43. 翻译。

44. 背诵全文，并积累优美的写景词句。

45. 教学目标 ：

46. 老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。

47. 指导学生朗读课文，整体感知文意

48. 能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

49. 简介文题。

50. 教学方法：

51. 作业布置

52. 老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑 中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独 特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？

53. 让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。

54. 找出统领全文的句子。

55. 了解作者及“书”这种文体。作者：

56. 文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

57. 本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？ 思想感情：。

58. 品析法。

59. 请在文中画出层次，并写出各层大意。

60. 文章的结构和写作方法上对你有什么启发？和大家交流一下。

61. 如：“乱”本来很容易让人联想到指混乱、乱七八糟，但结合课文读来，这里用“乱”来形容猿鸟得声音此起彼伏，表现一种自由，一种活力，特别传神。通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。还可赏析“歇”、“竞”等词。

62. 不看画面完成背诵。

63. 根据语段内容填空：

64. 例如：早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。

65. 积累“共、颓、沉鳞、竞”等文言实词、虚词，把握重点语句的翻译，疏通文意，能正确流畅背诵课文，提高文言文阅读能力。

66. 有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢？

67. 借助注释工具书了解课文大意。

68. 请学生试用一句话说说文章所写的内容。

69. 理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

70. 品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

71. 教法学法和教学手段

72. 这句话写出了景色的什么特点？

73. 作者及写作背景