在纸张的编织中，艺术与科学的完美融合，宛如一场跨越时空的对话。一本好书，不仅是知识的载体，更是思想与情感的交汇点。让我们一同走进这充满智慧与韵律的世界，探寻那隐藏在文字背后的奥秘。

1. 梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2. 《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢你最喜欢哪种写作方法

3. 回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

4. 捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮——天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。

5. 通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

6. 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。——被封建礼教牢牢束缚

7. 书是阳光──莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”

8. 拣了"一副香炉和烛台"。——悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上。

9. “借鉴历史上的优秀板书设计，让自己不断进步和创新。”

10. “板书就像海绵里的水，教师应该在上面挥洒出自己的智慧，让学生在这个过程中吸收其中的营养。”

11. (帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断)

12. 小结：“我”的人物形象：

13. 创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

14. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

15. 书是钥匙──托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”

16. “我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋？

17. 作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

18. ——迟疑麻木、痛苦难言

19. 补充阅读：《趣谈“煮书”》(见资料链接)，说说你明白了什么

20. 出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

21. “现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？

22. 掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

23. ②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：

24. 你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

25. 揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。

26. 阅读感悟 合作探究

27. 一本你喜爱的书就是____，也是_____。

28. “保持创新和新颖感是板书设计中的重要部分，让自己和学生处于一个积极向上的状态，获得真正的收获。”

29. 残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。

30. 阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

31. “只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

32. 作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。

33. 明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。

34. 阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

35. 结合英国作者尤安艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

36. 过渡：故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？

37. 明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序。全文分成三个部分：

38. 女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。应该读。读，就仔细得多了。然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。”

39. 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

40. “通过巧妙的色彩搭配和版面设计，可以让学生对有关知识点产生浓厚的兴趣。”

41. “凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”

42. 书是阶梯──高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

43. 书是顾问──凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”

44. 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

45. “优秀的板书设计注重创意和生动性，通过多种方式展示知识，让学生更好地理解和掌握教学内容。”

46. (“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)

47. 故 乡

48. “希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样理解这句话

49. 引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

50. 作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢根据小说想像一下。

51. “好的板书不仅能够让内容更加生动，而且还可以帮助学生更好地理解知识，形成一个高效的学习氛围。”

52. 中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。

53. 闰土 闰土

54. 课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

55. 品味文中的这些描写，归纳杨二嫂的性格特征。

56. “板书是教师心灵的镜子和思维的凝聚，是知识的呈现，是思想的折射。”

57. 首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

58. 挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

59. 阴晦 huì 猹chá 脚踝huái 獾huān 潮汛xùn 髀bì 愕然è 吓hè 瑟索sè

60. 抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

61. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

62. 走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢怎样去阅读呢下节课我们继续学习。

63. 这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？

64. 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢

65. 了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

66. “优秀的板书设计需要考虑到空间、版面设计、字体、颜色等多个因素的综合运用。”