1. 一、文本探究

2. 学生讨论发言后，师生共同明确文中写的主要事件及母亲的品性：

3. 教子有方 仁慈温和 敬爱

4. 3划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

5. 四、讨论与探究

6. 二、怎样把平凡的故事写得不平凡

7. 添改讲义 关心学生、工作认真负责

8. 一、改改课文题目

9. 请大家以我们的学习小组为单位，讨论大屏幕上这四个问题，等一下我找同学起来交流，看哪位同学交流得最好，最出色。

10. 胡适 有刚气 怀念

11. 读准字音，把握节奏。

12. 过程与方法

13. 听一首悲苦的曲子，触摸一颗悲苦的心灵，走进一段悲苦的人生。弹指一挥间，往事越千年，今天让我们一起跟随杜甫的脚步走进茅屋，用心聆听诗人的心声。

14. ②、从“母亲”的角度概括：写了母亲和“我”的故事;母亲和家人的故事。

15. 第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

16. 学生自由地大声动情朗诵。

17. 老头子和吴召儿两人性格的异同?并找出相应的例子。

18. “高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。

19. 二、初读课文，整体感知

20. 学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

21. “狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量的象征吧。

22. 阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶

23. 解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答。

24. 群童抱茅 倚杖叹息 无奈

25. 教学重点：

26. ③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。

27. 学生回答后明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

28. 忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦——宽容忍让

29. 人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字?从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用?

30. 教学设计四：课文中写人类砍树的直接原因是什么？从中可以看出人类的什么面目？【野蛮、自大】

31. 写老头子年纪虽老，但老当益壮，注重描写他的眼睛，突出他的干练、精明。

32. 《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

33. 多媒体展示图片(天坛祈年殿、中山陵)

34. 师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢?(可以多角度考虑，不要局限于一种)

35. 杜甫，字子美，自号学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!少陵野老，因任工部校 学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯!检郎，而又被称杜工部。唐代伟大的现实主义诗人，有诗圣之称。

36. 大雁能够让人感受春天的美好，那么现实生活中，还有很多类似大雁的动物，请同学们结合自己的经历，选择一种，把它介绍给其它同学。

37. “青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

38. 老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》

39. 作者为什么要这样反复加以描写?

40. 明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

41. 结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西?

42. 完成练习。

43. 教学过程：

44. 分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

45. ①博识 ②美艳 ③灼灼 ④蓬勃

46. 对多媒体的使用技巧还应该多学习，达到熟练的程度。由于连续点动，在本节课中我把其中的一张幻灯片就点的找不到了，还好我随机应变就把这个环节巧妙地隐去了。在完成教学任务后，因为时间较充裕，我又随机应变加进了写给杜甫的一封信这一环节。使教学活动进入了一个高潮。这是我比较满意的。

47. 学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。

48. 设计问题②： 由此可见杜甫是怎样的一个人

49. 选材上，以小见大，选取小人物来写，寓伟大于平凡之中。

50. 作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。

51. 结束语：同学们，树在“在星空下仰望上帝”，我们也要时时仰望星空，听命于最高的道德律令。记住：人在做，天在看！

52. 解词

53. 人物、情节、环境

54. 过渡：这究竟是怎么一回事呢下面我们就一起来阅读这篇课文。

55. 教学设计三：讨论问题。文中第7段写到人的时候，提到人们心中的一个疑问：“为什么这儿有一棵树呢？”你是怎么看待人们心中这个疑问的？【

56. 教学重点： 1了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。

57. 设计问题①：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢(很自然引出：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。)