1. D受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;

2. 导入新课

3. 之策之不以其道/食之不能尽其材/执策而临之马

4. 细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。

5. 教学重点：

6. 、抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢”

7. 全文仅有178字。然而说理透彻。先提出观点：“世有伯乐，然后有千里马。”稍作解释后即进一步论证：一、能者多食。食马者不按照它日行千里的能力，而是依据喂养普通马的惯例来喂养千里马。千里马的温饱都成问题，何谈日行千里呢？二、食者少智。食马者不懂如何驱使、喂养、理解千里马，使得千里马不成其为千里马。

8. 走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验，追求自己的理想世界。

9. “红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。

10. 教后反思：

11. A、“过了十多天，……哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了!”出示幻灯

12. ⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

13. 策策之不以其道马鞭子，名词用作动词，用鞭子打

14. (教师听学生的读与译，指出并纠正不当之处，屏显学生可能不大会翻译的语句)

15. 阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问速读课文。

16. 《五柳先生传》这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。我们要把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。

17. 尽食之不能尽其材竭尽

18. 速读课文，说说本文作者最想对母亲表达什么感情从哪里可看出来

19. 学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。

20. 感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜__，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。

21. 季节

22. 学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。

23. 3自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4要求学生在课堂上背出第一自然段。

24. 《马说》教学反思

25. 了解有关大雁的科学知识

26. C、“豁然开朗”一词写出了渔人进入桃源后的感受。

27. (六)拓展延伸

28. 词类活用

29. (

30. “葫芦——刚蘸的!”让人想到这葫芦新鲜，一定很甜，很好吃。

31. 第1课时

32. ②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

33. 《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》(魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略)作的注释该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话 传说 等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值

34. 对大雁的热爱;语言十分优美。

35. 拓展阅读中的三首诗都为读者提供了想像的余地，请分别说明。

36. 课外阅读：《桃花源诗》(陶渊明)、《桃源行》(王维)、《桃源图》(韩愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(张旭)、《五柳先生传》(陶渊明)

37. “赞”语与前文有什么联系？：

38. 情景教学法。

39. 一课时

40. 状物抒情──情景交融的.感受

41. 道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。

42. “跪”：说明老妇人庄严肃穆，像掩埋亲人一样掩埋烈士。

43. 四、作业

44. 明确：这一段文字抓住托尔斯泰面部多毛，须发浓密的特征反复描写，大量运用比喻和夸张，不仅生动写出了托翁的特点，而且使人产生美的遐想。

45. 名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。(

46. 词语积累

47. 课文是一篇战地通讯。

48. 《五柳先生传》中表明先生的吃穿住的句子是：环睹萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

49. 2

50. 引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”一句相照应的句子：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

51. 写人只需一句话，然而形象逼真。“执策而临之，曰：‘天下无马！’”面对着千里马发出“天下没有千里马”的感慨，真正是目中无马，其自矜、自满、自大、自得、愚蠢不言而喻。

52. 反义词：虚怀若谷

53. “卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)

54. 生2：第二段由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。作者认为巴陵的美景集中在洞庭湖上，先从空间上写湖面的广阔和水势的浩淼，然后从时间上写洞庭湖晨昏之间的万千气象，燃后用“此则岳阳楼之大观也”一句小结。接下来，作者转写登楼览物之情，设想迁客骚人观洞庭时的主观感受。

55. 、学习作者的组材技巧。

56. “蒸儿又炸，油儿又白搭……”这段吆喝里介绍了制作的过程和方法，让我觉得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。

57. 陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？

58. 渔人(自言自语地)：哇塞，这是什么地方啊天上人间

59. 作者及背景简介：