——开启语文学习的清新之旅

1. 一、导入：

2. 待到/重阳/日，还来/就/菊花。

3. 学生边读边思考，小组讨论，全班交流。

4. 生自读，结合注释读准字音，师随机指定学生朗读，注意停顿，出示全文节奏划分，生再次大声朗读。

5. 教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：

6. 读四遍，明节奏;

7. 为什么范进会对科举如此痴迷中举后又为什么会疯了

8. ㈣听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）

9. 课前布置学生预习。

10. 有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。

11. 点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么?

12. 课前准备

13. ⑵颂扬了一种什么精神？

14. 为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到

15. 赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

16. 讨论下列问题： (多媒体展示问题)

17. 以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以《过故人庄》为题，绘风景画一幅。

18. 读二遍，懂字词;

19. 五、拓展思维，迁移延伸

20. 我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？

21. 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢让我们来学习《孙权劝学》一文。

22. 2疏通文意,揣摩对话语气,分析课文人物形象。

23. 教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

24. 文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。

25. 点拨2：选点《过》诗，整体感知。

26. 提示：细读老妇人“致词”的十三句诗，想一想老妇人的话中包含了几层意思？

27. （2）、改变人称读10-16段

28. 分析老妇人的话对表达中心的作用，及“诗史”的体现

29. ①节奏常识：

30. 激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。

31. 从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）

32. 一：教学目标：

33. 教师出示问题组：

34. 战乱将人民置于水深火热之中。封建时代社会的动荡，政权的更替，给人民带来深重灾难。我们生活在和平年代，建设和谐社会是我们的责任。感恩社会，回报社会，做一个有益于社会进步的人！（以歌曲《战争不是问题》做背景音乐，并以课件展示结语，以营造情景，引导学生珍爱和平幸福的生活。）

35. 学生创造性复述。

36. 1了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识;掌握文中常用的文言词语。(重点)

37. 明确：

38. 问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

39. ⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？

40. 针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流

41. 师： 同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。 (学生讲前先展示范进中举前后的有关)

42. ⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

43. 这篇文章写于明亡后．而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情？

44. ①而两狼｜之并驱如故。

45. 结合《茅屋为秋风所破歌》观察，明确杜甫创作的古体诗的特点。

46. 作者介绍：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》。

47. 我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛

48. “那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”