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1. ②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

2. 【教学步骤】

3. 第一乐章是前奏曲：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

4. 选文利用寓言告诉我们,同样的东西用在不同的地方,其效果大不一样。对待事物,要主动探寻规律,用善于发现的眼睛探索事物的价值,从而更好地利用它。

5. 铮（zhēng）悯然（mǐng）转徙（xǐ）浔阳（xn）枫叶（fēng）瑟（s）声声思（s）捻（niǎn）霓裳（nchng）秋月白（b）衣裳（chng）红绡（xiāo）钿头银蓖（dinb）谪居（zh）整顿衣裳（chng）还独倾（hun）间关（jiān）

6. 跟着声音悄悄地询问是什么人在弹琵琶，琵琶声停止了，想说话却迟迟地没有说话。

7. ③上下片之间有什么内在联系？抒发了作者怎样的情怀？

8. ④校园内的管理、服务也无不在体现育人的功能

9. 为何而归？

10. （2）学生普遍有自己的思维、思想，体现了课堂的开放性和灵活性。

11. 唯见江心秋月白，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

12. 风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

13. 参差不齐→（ ）→（ ）→（ ）

14. 了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。

15. 傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报社会科学版》，1996年第2期)

16. [教学重点]

17. 提示:钱先生对传统的浅薄见解一一做了纠正,从新的角度提出了自己不同于他人的见解。

18. 庄子(约前369—前286),名周,字子休(一说子沐),战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人。中国古代伟大的思想家、哲学家、文学家。他继承并发展了老子的思想,是道家学派的重要代表人物。他曾做过宋国蒙地的漆园吏,与梁惠王、齐宣王是同时期人。相传,庄周自幼聪明好学,一生率性,崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。他生活贫困,以编草鞋为生,但淡泊名利,以清静修道为务,楚威王曾以厚礼请他担任相国,被他拒绝,从此终身不仕。

19. （可以清心也；以清心也可；清心也可以；心也可以清；也可以清心）

20. 诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）

21. 明确：全诗可分为四层：前八句为第一层，诗人慨叹人生有限，抒发了诗人对时光流逝、功业未成的深沉感慨；次八句为第二层，通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求才若渴的心情；再次八句为第三层，写对贤才的仰慕，想象贤士到来，畅抒情谊；最后八句为第四层，写贤才择主和自己希望搜揽人才以完成统一事业的宏伟抱负。

22. 教学难点赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

23. 【实践要点】

24. 梳理新教材内容，翻开书本目录自己看看有哪些内容？

25. 引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。

26. 品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。

27. 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。令人顿感秋凉袭身，传达出诗人凄凉哀愁的心情，为全诗奠定了感情基调。

28. 将生字贴在黑板上，师扮演妈妈：山坡山坡坡坡坡，你在哪？

29. 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永《风栖梧》)

30. （一）说说自己暑假中的见闻。

31. 再三呼唤，她才肯走出船舱，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。

32. 《琵琶行》高中语文 教学设计

33. 现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，

34. 有的小组探究到了词构思的精妙，探究到下片是对上片谁主沉浮的艺术回答；

35. 比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点并分析比喻描写的好处。）

36. 通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在我们一起理清作者的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。

37. 徐北文主编《李清照全集评注》(济南出版社，2005年第1版)

38. （4）在理解的基础上，背诵课文，同学背诵展示。

39. 第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？

40. 课末：整理学习用品，做好下节课的学习准备。

41. 指导学生体会文章开合自如的章法和说理的手法

42. 以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）：

43. 提问：作者在文中设计几组实力对比对比的结果是什么

44. 善用对比、排比、对偶等修辞。

45. 五、教学用具