1. 在初中，我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图(正视图、侧视图、俯视图)，你能画出空间几何体的三视图吗

2. 4质疑答辩，排难解惑，发展思维，教师提出问题，让学生思考。

3. 要求学生描述出指数函数图像的特征，并试着描述出性质。

4. 熟知，课堂教学“以教师为主导，以学生为主体”这句话好说难做。如何落在实处，本课做了有益的尝试。案例的设计，具有时代气息，以问题为先导，直接引导学生进入思考的境界。教案的设计说明，体现了教者“以学生发展为本的教学理念”。

5. 表示。对于其一

6. 你能再举出几个像这样的例子吗?

7. 教师:我们一起来回忆一下刚才解决问题的过程(引导学生集体回答)

8. 寻找异同：

9. 1集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体，人们能意识到这些东西，并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。

10. 加强集体备课。本学期，我们组将按照学校的教学计划如实开展教研活动，认真开展合作研练活动，按照“个人研究、同伴交流、达成共识、主备撰写、实践改进、反思提高”的步骤进行集体备课，听课后认真评课，及时反馈，如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。争取使我们的教学水平更上一个新的台阶。

11. 三.作业：P80闯关训练

12. 教学重点：数列极限的概念和定义。教学难点：数列极限的“ε―N”定义的理解。

13. 提出问题：请列举身边的棱柱并对它们进行分类

14. 教学目标

15. 例2已知集合P的元素为,若3P且-1P，求实数m的值。

16. 坚持每一个教学内容集体研究，充分发挥备课组集体的力量，精心备好每一节课，努力提高上课效率。调整教学方法，采用新的教学模式。

17. 分析数量关系。

18. 学习例2.

19. 学生利用小组合作在完成任务的同时形成本节重点的框架:函数刻画实际问题的基本过程从而实现教学目标1,

20. 以类似的方法，让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特征，并得出相关的概念，分类以及表示。

21. 当 a=0时，a _ 有时会没有意义，如_= - 2时，

22. 排列组合是用力计算完成一件事的方法种数。排列组合的综合运用是本章的重点难点。本章解决问题的方法与以往有很大不同，结果比较大，同时需要有较强的分析能力，要多思考、多比较仔细分析题目中的细微差别，并逐步内化成自己的能力，才能不断提高分析问题，解决问题的水平。

23. “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，很多课堂教学常常以高起点、大容量、快推进的做法，以便教给学生更多的知识点，却忽略了学生接受知识需要时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情如何能让学生最大程度的消化知识，提高学习热情是教者必须思考的问题。

24. 4教师控制教学节奏，并有机、适时地对有争议的问题或引起认知冲突的部分作相应的释疑。

25. 已知数列：3/

26. 努力探索高三数学探究式教学模式，开展反思性教学活动。

27. 大家知道高中数学的课本题目根据难易程度有A，B两组，这些题目都是经过专家组慎重选择的，并不是胡乱选择的，而且高考试题的编制基本是通过课本深度改编的，所以我们在学习过程中首先要进行题型方面的归纳梳理，掌握这些题目的深层含义，并在后续的练习中不断深化和补充题型，那么所谓的基础题型基本就没有问题了。这就是课本学习中的第二个突破口基础题型掌握，对于题型的梳理方法我们通过必修二直线与圆这部分给大家做了详细示范，详细可参见视频讲解。

28. 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是问题中某些特定(是高一而不是高

29. 3判断3x-4y-10=0和x2+y2=4的位置关系

30. 的极限。这两个数列只是形式不同，它们都是随项数n的无限增大，项无限趋近于某一确定常数，这个常数叫做这个数列的极限。

31. 师问：除了这样分开列式，还可以怎样列式？

32. 三、巩固与练习(学生独立完成，最后进行反馈)

33. 如：上述3个数列都是等差数列，它们的公差依次是1，-

34. 1复习锐角300，

35. 2一般地，我们把研究对象统称为元素(element)，一些元素组成的总体叫集合(set)，也简称集。

36. (一)教学知识点：

37. 一.基础知识精讲

38. 2认识数学知识在生产、生活实际中所发挥的作用；培养学生学数学、用数学的兴趣；培养创新精神和应用能力。