——探寻性别教育的多元视角与实践智慧

1. 每一个雄蕊，通常由花药和着生它的一个细的花丝组成。花药在花丝上的着生方式可分为：①全着药，花药全部着生于花丝上，如莲；②基着药，仅花药基部着生于花丝顶端，如莎草、小檗；③背着药，花药的背部着生于花丝顶端，如油桐；④丁字着药，花药背部中央一点着生于花丝顶端，易于摇动，如小麦，水稻；⑤广歧药，药室完全分离成一直线，并着生于花丝顶端，如地黄；⑥“个”字药，药室基部张开，上面着生于花丝顶上。

2. 今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

3. 生4：大自然中到处都是不一样的风景。

4. 可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢这孩子真让人忧心那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的学生(遵守纪律的，又不会惹是生非的孩子)，可每次还是会有意外发生。

5. ［模型展示，体态语言，引申新课内容］

6. 方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像(或CAI课件)，创设问题的情景，启发学生提出问题。

7. 从上节的教学内容知道：花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。

8. 喜欢就是喜欢，不需要理由！

9. 在实物投影仪上展示同学收集的花生、豆角、松子、白果、苹果、橙等实物

10. 此外，花各部分的基部往往具有蜜腺，称为花内蜜腺。

11. 五、课堂小结

12. 了解男生女生性别特征的不同，发现男生女生各自的性别优势。

13. “老师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了!”学生的大叫声把我从聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头……“反了!反了!”我在心里想着，连忙走过去说：“你们这是怎么回事呀快住手!”辉辉倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样子。这是发生在“迎新长跑”比赛上的一幕。

14. 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

15. 四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果

16. 教学过程

17. ①你如何看待上述观点？

18. 小结；生活中处处有规则，为了规范我们的`言行，让我们班集体越来越好，今天我们就一起来当小医生，诊断班级病情，并对症开方制定我们的班规。

19. 学生：吃饭。

20. 培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学的结论。教学难点：

21. 一、情境导入，激发兴趣

22. 裸子植物：种子裸露，没有果皮保护。

23. 讲完了两性花，教师可以试着问学生：如果一棵植物体上所开的花都是雄花，另一棵植物体上(同种)所开的花都是雌花，这种现象应该叫什么?有些学生能够答出：雌雄异株。只要有学生能回答对，教师应充分肯定学生思维的准确性，并重新说明雌雄异株的定义，加深学生的理解，同时给出雌株和雄株的概念，并举例说明，像杨树、柳树、银杏树都属于雌雄异株的植物。最后，教师间：黄瓜的雌花、雄花是生长在同一棵植物体上呢?还是分别生长着?这个问题，对于有生活经验的学生来说不难回答，是同在一棵植物体上的。教师应很自然地问：这种现象称为——雌雄同株。除了黄瓜花是属于雌雄同株的，还有哪些植物的花属于雌雄同株?有些学生会很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的学生，没有接触过这些植物，需要教师用图片、实物等来启发学生理解雌雄同株和雌雄异株的概念。

24. 正确认识男生女生的性别优势

25. “植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

26. 初一学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。初一学生的思维比较活跃，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极

27. ②在日常班级生活中，男生女生可以为对方做些什么？

28. 课前准备

29. 三、种子的萌发过程：

30. 分组讨论：P841、

31. 如果是离生心皮，心皮没有联合，则各个心皮在花原基顶端经平周分裂并在某一点上开始发生。这一点成为心皮的中央部分，由此在近轴方向分裂增殖，从而形成了一种马蹄状或圆丘状的心皮原基。心皮原基继续向上生长，边缘并合成为一种囊状的结构。有的植物，心皮原基的基部发生居间伸长，并且在基部边缘首先并合。

32. 关于“花的其他结构”的教学，教师可以向学生提问：“花粉可以通过什么样的方式落到雌蕊的柱头上呢?”学生一般能够回答出：靠风、靠昆虫传粉。教师可接着问：“昆虫是怎样帮助花传粉的呢?”有些学生会提到昆虫采蜜的问题，教师可以就势引出花的其他结构。

33. 抓住重点观察要多角度、多方位地观察植物，并不是说面面俱到，不分轻重我们还是要根据自己的写作目的和要求，有重点、有选择地进行观察比如，爬山虎是一种奇特的植物，它会爬墙它为什么会爬墙呢？就是因为它有脚所以爬山虎的脚应该是作者重点观察的对象：爬山虎的脚是什么样子的？它又是怎样爬墙的？

34. 拓展空间：

35. ●教学方法

36. 观察、思考利用模型辅助教学，既增强了学习的乐趣，又能较好地解决了下面几个问题：

37. 首先，把小绿豆们放在一个干净的碗子里，再喷上一点水，就完成了。看着这些被灯照耀、水滋润的绿豆，犹如刚从海底捞出来的一颗颗晶莹的珍珠。我盼着，盼着，希望它们能快快长大。