1. 你发现了什么联系？（半径=圆规两脚之间的距离）

2. 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

3. ◆预习课本P99～100

4. 学生做第一题折一折，涂一涂。让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则，注意让学生体会分数的几分之几是多少？

5. 活动⑵把这张纸的4/5平均分成3份,每份是这张长方形纸的几分之几

6. 一个数除以分数的计算法则的推导。分数除法应用题的数量关系理解。工作总量用单位“1”表示及工作效率所表示的含义。

7. ①学生刚学过百分数知识，总体上掌握得较好，所以学生较容易接受。 ②学生对储蓄、保险、纳税知识有了一定的了解。

8. c）你能用自己的话说说什么叫圆的周长吗？（围成圆的曲线的长叫做圆的周长）

9. 得税，应缴纳个人所得税多少元？）

10. 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。

11. 小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。

12. 就是2/5；用算式表示是：4/5÷2=（4÷

13. 讲解解题方法：10 + 10×1/2 = 15（元） 或 10×（1 + 1/2 ）= 15（元）

14. 重点是掌握利息的计算方法。

15. 计算乙数增加 30 后的情况，求出新的甲数与乙数的关系。

16. 在巩固上节课知识的同时，自然地导入新课。为学生创设真实的生活情境，不仅让学生更加形象地理解利息、本金及利率等概念，为接下来的解决问题做好铺垫，而且让学生感觉到亲切，从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系，起到了开动思维的作用，使学生乐于参与数学活动。

17. 课堂小结

18. 引导观察：这几道算式之间有怎样的关系？分数除法是什么样的运算？它的意义和整数除法的意义是否相同？

19. 生（预设）：有活期、整存整取、零存整取等。

20. 请同学们用自己喜欢的方法测量任意两个圆的周长并完成表格

21. 学生读题。

22. 教学例3：小明2/3小时走了2km，小红5/12小时走了5/

23. 师：通过今天的学习，希望同学们有意识地养成勤俭节约，计划消费的习惯，并能把所学知识应用到实际生活中，发挥其价值。

24. 表示求12 L的

25. （2）银行存款方式有哪些？

26. 师：在计算时要注意什么(强化算法，突出能约分的`要先约分，再计算。)

27. 除以一个不等于0的整数，等于分数乘以这个整数的倒数。

28. 每组推选一名代表汇报。

29. 生答师板书。

30. 如果a是一个不等于0的自然数，1/3÷a等于多少？1/a÷3等于多少？你能用一个具体的数检验上面的结果吗？

31. 师：嗯，我存了2000元，但到期取回了2020元。那么这多出来的20元就叫做什么？

32. 使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教法和学法：

33. 学生乙，把4/5平均分成2份，每份就是4/5的1/

34. ÷5=×（）=（ ）

35. 观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）

36. 解法一：1000×

37. 师：谁来说说你是怎么做的？

38. 5/6+2/35/6－2/35/6×2/35/6÷2/3

39. 教学中，把比的相关概念、倒数的相关概念、比的性质以及比与分数、除法的关系等作为重要的复习内容，结合教材相关习题进行全面、系统地复习，使学生加深对概念的理解，同时将比与分数、除法联系起来。

40. 不同点：①题表示单位“1”的量已知，用乘法计算。

41. 上面的问题能改编成用除法计算的问题吗？（学生独立思考，口答问题和列式）

42. 学生独立思考，尝试解决问题。

43. 计算下面圆的周长

44. P3510学生独立解答，全班交流不同方法

45. 学生做第13题，让学生用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，注意提醒学生认清长度单位。

46. 通过小组合作、自主探究建构，使学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

47. 培养和训练学生的思考和分析解答问题的能力。

48. 能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。

49. （课件出示：小红的爸爸上个月的收入是420元，如果按5%的税率缴纳个人所

50. 刚才我们说正方形的的周长是边长的4倍，那么圆的周长是否也和圆的直径（半径）成一定的倍数关系呢？

51. 教学目标：