1. 本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。

2. (导入“What’s her name? / What’s his name?)

3. (

4. 重点语法

5. way 道路 the way to sw eg. on one‘s way to 其中to 是介词后面跟表示地点的名词做宾语 例如: He got lost and couldn‘t find his way home.

6. Exercise

7. Step Five：Group -work

8. 其他活动, 如问答游戏等

9. …he finds watching movies frustrating because the people speak too quickly . watching movies 动名词做宾语,frustrating 形容词做宾语补足语

10. 上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B，C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画结果用实物投影仪展示在屏幕上，然后指着下列物品 a pen， a book， a pencil， a ruler， a pencil case， a backpack， a pencil sharpener，a dictionary， an eraser问学生

11. 给学生2分钟练习时间后，叫几组学生做对话练习。

12. 步骤4：Consolidation

13. My hobbies are changing all the time

14. 注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。

15. Today， we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina is a girl’s name. First， let’s see something about Gina.

16. 过程与方法

17. What questions do you have about speaking English / learning vocabulary

18. 本课时是这个单元开始的第一节课，是学好整个单元知识尤为关键的第一步，主要学习谈论一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通过听、说、读、写、等各种不同的情景教学，教育和培养学生如何正确使用礼貌用语，和谐人际关系，以此提高学生的英语语言交际能力。

19. 教师应引导学生充分利用面对面的交流，教师要使用多种方法随时检查他们听的结果，提高学生的精神集中度， 如教师布置完某一任务时，反问学生： What did I ask you to do 等等。在学生之间开展活动时教师也要强调倾听别人说话的重要性。

20. It‘s so heavy that I can‘t carry the box.

21. 九：教学步骤：

22. 3运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度

23. a pen， an apple. Write down a or an in front of the words on the blackboard

24. 2透过上网的使用，提供学生可以反覆练习的多元化、适性化学习环境

25. 来写。本篇习作重在how to, 通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。

26. T: What’s this in English?

27. 根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。

28. 采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、

29. 1复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如：

30. Let‘s go swimming if it ____hot tomorrow.

31. ②具体介绍有哪些良好的生活习惯对健康有益;

32. Throwing litter around.

33. 第七周—第八周：

34. Alice， Cindy， Grace， Helen， Eric， Frank， Bob， Dale；

35. 关于生日礼物，大多数学生都很清楚，但是应该送什么礼物，多数学生没有思考过这一问题，教师有意让学生进行思考和讨论。明白对什么人该送什么礼物。

36. 教师演示：These famous people we referred are my good friends. His name is … Her name is … So ， where are your friends?

37. 1）询问别人的学习方法

38. b. show them in class. Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up! Then let the students who have learnt the new words answer the questions then ask them to teach the others .

39. 评价方法：

40. not at all , turn down , yard , right away .

41. T： Look， this is Gina’s room， big and nice. What things can you see in her room?

42. 根据听力课文内容回答问题是常用的听力理解活动。作为第一遍听力，学生是初次接触听力材料，得到的应该是主旨大意， 因此问题设计最好是泛泛的，有一定的概括性的，学生根据所听到的信息从不同侧面可以回答出一些内容。 如果第一遍听力问题设计进入细节，学生的注意力就会被吸引到细节问题上，而不关注听力语料的主旨大意，不利于全面培养学生的听力能力。

43. While-listening

44. 呈现新句型。教师说 I can sing。Can you sing？帮助学生回答Yes，I can。/No，I can’t。通过这种方法用新单词练习这个句型。

45. A. drawB. to drawC drew D drawing

46. ③ 少吃或不吃垃圾食品;

47. Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?

48. 在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：位于第一单元，单词量较少，句型相对简单，绝大多数学生都已在小学学过该句型，但是，由于所教班级的学生来自六个不同的乡村小学，英语基础较差，水平参差不齐，虽然他们在小学已经学过这部分内容，但是小学英语和初中英语的要求是不同的，他们对知识点的掌握程度还没有达到初中水平。鉴于以上原因，我认为做为第一单元来说，激发、调动学生兴趣是关键，让学生人人都动起来主动参与到课堂活动中来，尝试着在任务型的活动中让学生自己教会自己的方法来建构自己的知识体系，从而完成这节课的教学。教学过程中，结合我校的小组合作学习教学模式，我设计了学生动手绘画比赛，小组问答学习，组内调查统计等几个环节，环环相扣，由浅入深，逐步推进，让学生在参与各项活动中潜移默化地自然而然地学到了新知识。课堂实践证明，这样的安排充分发挥了小组合作学习教学模式的优点，不仅调动了已经掌握了这部分知识的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更强烈的学习欲望，更多的学习机会，消除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同学中学习，他们感到自然，易于接受。达到了“兵教兵”的目的，这也不失为本节课的一大闪光点。

49. 学差生：教室很脏。

50. 5前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。

51. To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.

52. Report:

53. Step3： 介绍人名以及对话操练：

54. 教学方法 小组讨论、小组合作、竞赛、练习等

55. 四： 教学反思

56. 5电脑、数位电视、数位相机教师数位摄影机、数位投影机

57. 期中复习

58. have trouble doing sth 的用法

59. 设计意图：

60. 有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为终身学习奠定基础。

61. 本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。

62. 忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学，英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂线索，应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的，但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过，课中停留了一定的印象，课后却什么都想不起来了。

63. His mother is strict _____.

64. （Section A 1a-1c）

65. 本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。不足的是孩子们对写句子还是存在很大的问题，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。在以后的英语写作中，讨论部分应该加进去多些句子，这样能更好的拓展学生的思路。还要教给学生如何去修改自己的作文。另外在今后的教学中还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。

66. Pre-listening

67. 二、教学目标分析：

68. What’s her name? / What’s his name?