教学设计：经典美文，创意教学七法

1. 指导重点：结合上下文读懂关键词句在文中的意思，读懂关键词句与上下文的联系，进而读懂几段话的内容、全篇的内容，能够用简要的话来表达作者笔下白鹭的特点；读出作者所表达出的态度。

2. 总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。

3. 师：你们也可以尝试着自己做一做，记住：只要肯动脑，废物也能变成宝！

4. ③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

5. 答案 这是因为大面积种植的田里，玉米缺少多样化的基因，因此很难抵御病菌的袭击。一旦遭到袭击，整片作物都会受到影响。

6. 出示第9自然段：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

7. 从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

8. 设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。

9. 学习第一段

10. 出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

11. 通过形式多样的活动，以多媒体，培养学生语言文字的积累能力及听说读写能力。

12. 挂图、录音带等。

13. 谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？

14. 再读课文，将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落，勾画出来。

15. 结合预习对课文内容的了解，思考：文中的白鹭具体指的是资料中的哪一类，有什么特点？生活习性有什么特点？

16. 作者从哪几方面写出了白鹭的美？

17. 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

18. 理清文章脉络，指导分段。

19. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

20. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

21. 交流：

22. C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

23. 再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

24. 教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？

25. 学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字。）

26. （身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

27. 教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

28. 学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

29. 我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

30. 要求：能够了解到文中的“白鹭”原指“白鹭”这一类鸟儿中的“小白鹭”，了解“小白鹭”的生活习性特征。

31. 指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）

32. 3从身边事入手培养学生的环保意识，养成科学的生活态度。

33. （5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

34. “白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

35. 把它记录在调查表上了，现在，谁来告诉我你调查的结果是哪一种出行方式最多呢"

36. 白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。默读文章6~

37. 这段话写的是资料中所介绍的白鹭什么特点？（把窝搭在树上，经常会在枝头站立）？用自己的话来描述此刻看到的画面。

38. 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

39. 物种丰富。中国有高等植物近3万种，其中在全世界裸子植物15科850种中，中国就有10科，约250种，是世界上裸子植物最多的国家。中国有脊椎动物6347种，占世界种数近14%。

40. 一、揭示课题

41. ［课时目标］

42. 小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

43. ①保护沿海红树林 新建广西北仓河口至珍珠城、福建漳江口、广西钦州湾3个红树林保护区，使红树林保护区和管理区占红树林总面积90％以上；使红树林面积由16×104hm2扩大到3×104hm2；发展红树林水产养殖技术，使养殖面积达到05×104hm2。

44. 重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

45. 回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首《绝句》——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

46. 这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。

47. （1）从这几句话你体会到了什么？（白鹭的悠然）

48. 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么

49. 引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。

50. 读第3自然段，简要表述作者对白鹤、朱鹭和苍鹭的印象；从“太大、嫌”“也觉得、而且太不寻常”中体会作者的态度。

51. 出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考：

52. 四、抄写作者用修辞手法写白鹭表达感情的句子。

53. 课文讲的是一件什么事（只要意思大体上说正确就行。）

54. 教学过程

55. 理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

56. ②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

57. 回忆“这一段主要强调的是白鹭怎样的特点。”（搭配的合理、精巧、适宜）

58. 由大队长xx同学播讲《感恩教育》并播放歌曲《感恩的心》(十分钟)

59. 泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。

60. 白鹭飞行图：

61. 学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

62. 白鹭钓鱼图：

63. 根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

64. 不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。

65. 医生，你有不同的经历吗(请其他孩子说)说完读句子。

66. 再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

67. 理解“恩惠”的意思，结合上下文“低飞的白鹭、偶见”思考这里指的是谁给谁的恩惠？

68. 分段读课文。