，开启了一段文学与智慧交织的旅程。让我们一起，在字里行间感受语言的力量，探寻知识的宝藏。

1. “沿”（第五笔是横折弯，没有钩）

2. 课件。

3. 教学准备

4. （2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

5. （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

6. 生：从“他常常睡在草丘山冈”也可以看出。

7. 指名读儿歌，相机帮助正音。

8. 质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

9. 朗读能力的培养与提高。

10. 仔细观察这些树名，其中藏着许多像“杨”这样的字呢？

11. 二、教材分析

12. 三、探究新知

13. B拍手读

14. 带拼音读生字。

15. 出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。

16. 教具准备：投影片

17. （4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

18. 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。

19. （1）继续实施学案备课：为了适应“三环节”教学的要求，继续以备课组为单位编制教学案，一人主笔，共同参与，主备课教师应做到八点解说，教材分析与理解，目标设置与达成，重点难点的分析，教学方法的设计，学生学法的指导，学生活动程序，课堂训练安排，课堂效果评价。体现集体智慧，真正做到资源共享。（2）继续做好备课笔记的自查和互查工作，采取不定期检查和抽查相结合的方式，检查重点关注在二次备课上，同时注重检查情况反馈。

20. 一、课前三分钟口语训练

21. 师：很好。声音可以再响亮些。

22. 通过今天的学习，你认识了那些树木？

23. （二）再读儿歌，理解意思。

24. 木棉桦树

25. 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

26. 这节课，我们认识了这么多树，还为他编写了儿歌。其实大自然中还有许多的树等着我们去认识呢！回家之后和爸爸妈妈一起到大自然中认识树木，记得写下他们的名字哦！

27. 默读儿歌：边读边用心思考，圈出儿歌中出现的数目名称。

28. 谁想变成一棵小树读读课题？

29. 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的`树林等图片。(板书课题)

30. 在学生字本上抄写字头，教老师进行评价。

31. 生边默读边圈。

32. 出示词语，检查学生生字词的掌握情况。

33. （2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、语句连贯的话。

34. 二、整体感知，多样识字。

35. 第二次对话：（课件出示）

36. 同桌按自然段读课文，互查字音。

37. 现在我们来看看书上的句子。哪位小朋友愿意来读读?

38. 提高教师备课工作的质量

39. 教学过程：

40. 认识课文中出现的常用标点符号。

41. 生：有可能陷进淤泥里。

42. 在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

43. 生：有可能走路不小心摔倒了。

44. 哪位小朋友来读读青蛙的话？

45. 出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

46. 八、课后反思

47. 预设三：

48. 十年树木，百年树人。

49. 我们再来听听小鸟的'回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。

50. 生：我补充，他的脚是“长年”泡在泥水中。

51. （1）仔细观察P18，发现这些字有什么特点？

52. 注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案,创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。

53. 木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。