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1. 教学目标

2. 高三复习课

3. ①现在分词作后置定语相当于限制性定语从句，表示主动的动作或动作正在进行。

4. 学生猜词意，读单词

5. 新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

6. 讨论朋友和友谊。

7. to know about the traditional chinese art

8. (

9. Warming up

10. in turn

11. Real friends are few and far between.知音难得。

12. 学会阅读的技能——scanningand skimming 。

13. students-centered teaching

14. 英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

15. 3）because of“由于，因为”只能引导副词短语，在句中作状语或表语。如：

16. 在用多媒体展示图片和视频后让学生回答下面的问题：

17. step4:second-listening

18. 2）.拼读准确清晰;

19. 五、教学重点及难点

20. Her husband died in the war, making her a widow with three children

21. 练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。

22. 接着屏幕显示我补充的问题：

23. 3）.自然集中注意;

24. 音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所

25. step5: game time (江南style)

26. 一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up部分我分四步进行：

27. 提高学生听力中把握细节的能力。

28. (二)教学目标

29. now that，due to，because of，owing to，since，as

30. Greeting.

31. 调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

32. 1）. 音节拼读，准确读词。

33. 不要单纯背词汇表，要把词汇与语法结合起来，要在具体语篇中记忆词汇。

34. （2）When did “The Monkees ” break up and when did it reunite？

35. 知识目标：

36. Do you have any friends? Are you good to your friends?

37. have an effect on

38. time table时间表 orange juice 橘子汁

39. By 1820 the population of New York had grown to about 125 000, making it the largest city in the USA．

40. now that引导状语从句

41. 练习和作业的分层

42. 知音难得。

43. Complete the sentences.

44. 通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

45. Do you know the boy being punished by our teacher?

46. to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work

47. 教学重点

48. affective aims(情感、态度与价值观目标)

49. 陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

50. 学生活动

51. 四、展示亮点，构建合作的学习情境

52. step6: conclusion and evaluation

53. to improve students' listening ability by guessing the content and setting down the key words

54. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。

55. 重点词汇

56. Warming-up

57. become know as…

58. 二、教法分析

59. 练习打招呼问好。

60. 4）owing to“由于，因为”常在现代英语中与 because of，due to换用。如：

61. 做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

62. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

63. Homework

64. 授课的分层

65. 三、掌握时机，处理好语言点

66. 二)情感目标

67. 词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

68. 四、教学策略选择与设计

69. 本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

70. Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

71. Now that they could ride horses, it became easier to hunt the bison.

72. 导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学SEFC Book 2 Unit 5的“The Band That Wasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅读的兴趣。

73. aims of knowledge(知识目标)

74. Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

75. q2.do you feel happy after seeing them?

76. 思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。

77. 图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关词汇。为听力打好基础。

78. 文化意识：

79. 听力中相关的年代和时期，在之前热身中已熟悉，把时间排序，提高对数字听力的敏感度。

80. 我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

81. 用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

82. aims of abilities(能力目标)

83. 要多读多题材的`阅读文，特别是现代生活中的热点问题。

84. 以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。

85. 重点句型

86. 让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性。

87. Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

88. 语法 复习和归纳句子的成分——主语