——开启数学学习的智慧之门

1. x2=6(厘米)。学生要明白：两个图形拼在一起组成新的图形的周长不是两个图形周长的相加

2. 在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律的总结，有很多多样化的算法的发现，引导学生进行讨论，共同思考。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

3. 难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。

4. 师：那你知道其他有关时间的知识吗(学生提问)其实这些有关时间的知识很多很多，小朋友如果感兴趣的话，可以从课外书、电视上和网络中去搜集更多这方面的知识。

5. 最后候老师对学生学情进行分析，关注学生的思维，读懂学生的想法，以学定教的教学。讲解中上午的培训也接近尾声，感谢侯老师带来的精彩讲评。下午1：30来给我们培训的是黄老师，黄老师给我们带来的'是数学中的另一个世界，一个平时我们很少走进的世界。在教学中的有些问题提问是否合适，有些给学生的讲解是否恰当，这些问题是我平时很少想到的，同时黄老师的讲解也提高了我在以后教学讨论中的质疑能力，也给了我一些我们第二教研体如何培养学生质疑能力的些许思路。

6. 上课。

7. 出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()

8. 你觉得先提醒同学们注意什么(画虚线表示平均分，再涂色)

9. 提问：这里的分母分4表示什么(总分数)分子1呢

10. 能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

11. (投影出示)某商场玩具部要设计一个促销摸奖方案

12. 出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗

13. 每课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学题目。并且一定要把题目写在黑板上。在解决题目的进程中让学生经历操纵观察——形象感受——抽象概括等进程，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决题目策略的比较和提升。

14. 尊重学生是以学生为主的关键。在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够让学生喜爱教师，更加喜爱这门课程。

15. 00是下午( )时

16. 一、对教材有了更加深入的整体熟悉。

17. 我想知道这个三角形的周长是多少厘米，你有什么好办法同桌论讨商量。

18. 教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。"因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学，善学。本期完成了两位数乘两位数，长方形和正方形的'面积，三位数除以一位数的除法，统计，小数的初步认识等9个单元的教学目标。

19. 本学期我在教学新知时尽量利用生活中的感情材料进行直观教学，使学生便于理解和掌握。抓住机会告诉学生像这样的题目在我们的数学里叫做解决问题，从而初步了解了应用题的概念，同时也体会到了数学的美丽。

20. 备课。

21. 篇一苏教版小学三年级数学上册教案《认识简单的分数》

22. 刚才小朋友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。

23. 结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。

24. 师总结：通过刚才的辩论，我们进一步明白了图形的周长就是它一周边线的长度，要求周长，关键是找准图形的一周边线。

25. 老师这儿还有一片树叶，你能一笔描出它一周的边线吗[板书：一周边线]

26. 学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

27. 小结：用线段围起来的图形，都可以用尺直接量一量，再计算的方法得到周长。

28. 三、数学教学

29. 问：(你从图中得到了哪些信息你是怎样看出来的)“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式

30. 想想做做1：图书室的借书时间。你知道图书室每天的借书时间有多长吗学生计算。

31. 人教版教材的整体特点是情境串引提题目串，让学生在解决现实情境中题目的进程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新题目的工具，让学生把解决题目与知识学习融会在同一进程中。同时在情境图的解读进程中渗透对学生的思想教育和情感教育。固然每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的熟悉仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的熟悉，新的理解，每单元的知识基础是甚么，在教材中的地位是什么，通过学习都已做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。

32. 刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一

33. 问：这个看台一共有几排每排有几个座位你是怎么知道的你能求出这个看台一共有多少个座位吗

34. 如果这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几

35. 二、教育教学方面：

36. 在做任务时可能需要一些工具(软尺，米尺等)可以由组长到工具角借，请工具管理员介绍工具的用法3、小组合作，教师指导

37. 出示本课上课时间和下课时间，请学生用最快的速度计算出这节课的时间。

38. 创设生活情景，使学生体会数学与生活的联系。

39. 总之，经过一学期的学习与教学，有成功的喜悦也有失败的反思。我将及时找出差距，积极弥补不足，力争使自己的工作在新的一学年里有更大的起色。

40. 细致批阅每一次作业。

41. 使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

42. 耐心做好每一次辅导。

43. 学生辩论后明确：没有周长，因为从起点围，围不到一周。

44. 说说是怎么得来的(指名说，老师小结，并课件出示文字，再互相说说，并结合口答板书)

45. 探究活动，即将学生分成小组，让学生用数字说明具体情况，比如模拟购物，模拟储蓄等。