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1. 五、教学重难点

2. 教师在学生的讨论中适时适当的补充诗歌的创作背景、诗人的相关生平，帮助学生理解诗的主旨。

3. 写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：

4. 不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。

5. 穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。

6. 文章反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，读第一段，找出具体描写“难”的诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现出来的?(指定学生答)

7. 教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。

8. （4）朗读第二章,请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的.语言表述出当时女子的心理细 微变化。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”）

9. 黛玉从此便要开始她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢？是欢呼雀跃，是充满期待，还是其它的什么心理？请同学们用小说中的原话来回答。

10. 了解——

11. （二）品读诗歌，把握意象

12. 找出文中活用的词语并解释

13. 这一部分的意思是说作为一种空间持续的艺术，绝大多数建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一。作者列举了人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑，有力地证明了这一点。作者详细解说了故宫和颐和园的长廊。故宫从中华门到天安门是一口气排列下来的千步廊，从天安门到午门是一间间重复的朝房，进入午门后又是一座座大同小异的大殿。整个故宫的每一组群建筑，全都是统一规格、统一形式建造的，连彩画、雕饰也是一样的。千篇一律的重复表现出皇家气象的大气。但统一中又有变化，朝房到大殿就是变化，大殿的主体与两侧的廊、庑、楼、门的不同也是变化，变化又不使人感到单一。颐和园的长廊是千篇一律，全都是无尽的重复，但长廊前的临湖回廊上的花窗就是一个变化，花窗的变化是长廊的前奏，重复和变化和谐统一。

14. “黄花”“黄昏”“酒”“西风”等意象极力传达相思之愁情。

15. 引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力。

16. 总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。

17. 尾联表现了作者怎样的思想境界？杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。（“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（《茅屋为秋风所破歌》））“达则兼济天下，穷则独善其身。”“诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。

18. 师：什么叫做导语？它通常包含什么？

19. 汇报者——归纳要点，择要陈述

20. 《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。

21. 举例思考：引导学生进一步加深对汉语特点的认识。

22. 黛玉这是到了自己的外祖母家啊，怎么会这么谨小慎微呢？

23. 回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。

24. 第一课时

25. C．万里悲秋常作客万里这里指到处漂泊，居无定所。

26. 从这些外貌描写我们能看出林黛玉这个人物到底具有怎样的外貌特征和气质风度呢？

27. 2但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢课文最后一句话有什么深刻含义

28. 居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。

29. 背诵全文。

30. ①自由读②指名读③全班齐读

31. 正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义(质疑讨论)

32. 心理变化

33. 课时安排：

34. 投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带、《兰亭集序》摹本

35. （五）经常运用阅读和写作相结合的方法。这种方法就是让学生从阅读中学习写作，使读和写相互促进，通过读写结合提高学生小说阅读的能力和写作水平。读写结合有形式，教师可以让学生对小说进行续写，也可以缩写故事情节或者重新构思故事情节，还可以为主人公写小传，作评论，为小说拟标题、写提纲、换文体等。例如《祝福》教学中，我课前布置任务，让学生根据小说内容编写祥林嫂年表，以此了解小说内容和祥林嫂悲惨遭遇。上完小说后，又让学生以《谁是凶手》为题写一篇小作文，加深了学生对小说主题的理解。这些作业利用课堂里很短的时间进行了选择性交流，收到了很好的效果。

36. 总结：（情景想象，女子回家后会对兄弟说什么话？）

37. 举例：施氏食狮史语言学家赵元任偶一为之的《施氏食狮史》，也别有风味：

38. 解说：A中介词通过位置错误导致结构混乱，B搭配不当，意识与提高搭配不当。树立意识C句式杂糅，可用介词对放到进一步前，或者在具有十分重要的意义前加这。虚词重要

39. 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。

40. 明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗。二人形成鲜明对比。

41. 2分钟古人云：“善之本在教，教之本在师。”“师道既尊，学风自善。”1200年前，韩愈向我们阐释了这一道理，今天我们应该接过韩愈手中的接力棒，把弘扬尊师重道的传统这步棋切实走好，为传承知识营造一个和谐有致的良好氛围而贡献自己的绵薄之力。

42. 在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

43. 认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。

44. 请问，祥林嫂的外貌特征也是主要借助他人的观察和评说表现出来的吗？

45. （2）宝黛相会时的肖像描写——眉清目秀、英俊潇洒、任性率真

46. 录像中三人围绕什么讨论？两位嘉宾观点、理由分别是什么？

47. 我们这一单元所学习的三篇小说在外貌描写和心理描写上给我们做出了很好的示范。

48. 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：

49. 1是故圣益圣，愚益愚 ，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 ，其皆出于此乎

50. 明确：氓：急噪 任性

51. （4）回王夫人——精明机变

52. 希望同学们将我们在这一单元的三篇小说中所学到的有关塑造人物形象的方法运用到以后的记叙类文章的写作中去。

53. 外貌特征

54. 二、教学方法

55. （三）小说的主题思想是由主要人物的思想性格及其变化发展来体现的。

56. 二、指定同学将课文朗读一遍（可指定一排），有读错的，则分别从形、音、义三方面予以订正。重点留意字词（略）。