初探中学教育新模式，九篇案例引领未来教育之路。

1. 底为a，高为h的三角形面积是______;

2. 3通过列方程解决实际问题的过程，体会建模思想

3. 甘英到达波斯弯

4. 要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

5. 讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。

6. 在公式与中，用字母表示数也会给运算带来方便;(

7. She’s _________. She’s a student.

8. 教师先示范，让学生认识天安门城楼图的对称轴，然后让学生再找出飞机图、奖杯图的对称轴各在哪里。

9. 手段 观察、比较、讨论、动手操作

10. 4a，a+b， 以及a2等等都叫代数式

11. B: OK. Let’s go.

12. 知识回顾 (

13. 二、简介《庄子》并解题

14. (

15. 问题1：炎帝、黄帝对人类文明发展做出了哪些贡献?(见课本P11页)

16. 讲授新课：

17. Unit 1 A: Read and say.

18. 3 、Are you happy today?

19. 思考

20. 回顾熟悉的人的特征

21. 七、作业：

22. 汉初的西域

23. （教师）同学们，我们学校旁边新开了家超市（欧尚），开业那天你去了吗？人多吗？

24. （学生）去了，人特别的多。

25. （三） Play a game (通过游戏复习并学习新的`日常交际用语)

26. 闭上眼睛猜一猜：

27. 能正确的听、说、读 单词 boy, woman, teacher, student, nurse

28. （二） Presentation and practice: Ask and answer

29. 三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特别是心理活动描写方法的作用。

30. 创设情境老师与学生的对话，然后学生与学生对话，Model:

31. [教学目标]

32. 鼓励学生课后将自己满意的调查报告在网上发布，呼吁全社会共同参与环境保护。(社会评价)

33. 操作

34. 听录音朗读对话。

35. 张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了？（同学回答老师归纳）张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。（展示汉与西域的物质往来图）

36. 长是a米，宽是长的 的长方形的周长;

37. 分析：用代数式表示用语言叙述的数量关系要注意：①弄清代数式中括号的使用;②字母与数字做乘积时，习惯上数字要写在字母的前面

38. 提问

39. 重点分析：

40. 小组讨论：

41. ①互相帮助，理解句子含义。

42. （说明：紧紧围绕"寻找走失的孩子"这条线索，让学生在"寻找"的过程中不知不觉中掌握脸部五官的几种特征。）

43. Who’s this woman?(Who’s that woman)

44. 三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。

45. 了解调查的全过程，掌握用样本去估计总体的思想，培养学生收集整理数据、分析解决问题的能力。

46. 二、丝绸之路

47. [问题]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

48. 面对一个实际问题，不急于让学生马上去调查，而是通过组建热点调查节目，来为学生有组织、有目的地展开调查搭建舞台，成立小记者站，可使学生真正成为问题的参与者，能带着热情、任务去展开调查。

49. 教师展示例题，并 巡视学生独立完成情况，引导学生分析问题并解决问题。

50. 对于教法、学法的选用，我考虑到课题学习应以学生自主探究为主，教师调控引导为辅。因此，我选用引导式探索发现法和主动式探索尝试法进行教学，由于废电池的处理只是一个问题背景，关键是调查的全过程，本节课主要是让学生经历问题情境建立模型调查研究解释应用的过程，体验数学与现实生活的联系。因此，采用合作交流——自主探究的学习方法，真正使每位学生由学会变成会学。

51. 一、简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力；

52. 三、教学程序

53. 预测

54. 看一看：教师利用电脑图片，展示废电池的危害性及日常生活中的处理情况。

55. “”也可以写成“”号或者省略不写，但数与数之间相乘，一般仍用“”;

56. 导入新课

57. ①从复习全面调查，抽样调查引人;②开门见山，直奔主题;③让学生自己感触问题，师生互动，引出课题。鉴于第一种方案比较传统且缺乏挑战性;第二种较第三种缺乏自主发现的重要一环;第三种虽然比较费时，但它通过学生先人手，能使学生迅速进人角色，因此，我打算选择第三种方案。

58. 教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。