——探索生物奥秘，开启科学之门

1. ①TMV A RNA 感染TMV A病毒；

2. 本实验是一个典型的探究案例，它隐含着生物科学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法。

3. 设计意图：激情引趣，引起学生对光合作用的重视

4. (四)ATP、ADP相互转化

5. 比喻：在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻为存折，生活中存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻为货币，生活中货币可以直接流通，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。

6. 知识方面

7. 结合初中所学知识谈谈你对绿色植物进行光合作用的了解？

8. 学生活动：小组讨论。

9. 本节教学的重点难点是：氨基酸的结构特点以及氨基酸的结合方式；

10. ATP的结构简式为?

11. ⑵作出假设：

12. 简单说说染色体和染色质的异同点。

13. （1）在细胞生长和繁殖过程中能够精确地复制自己；

14. 问：(

15. 以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理：

16. (三)归纳总结

17. 展示ATP的'水解反应：：ATP ADP + Pi +能量

18. 每个组选择一个因素进行探究。

19. 过程

20. 【教具准备】

21. 问:我们刚刚学习过了德国科学家恩吉尔曼1880年实验证明光合作用场所是叶绿体。那么同学们回忆第二章学习过叶绿体亚显微结构，分析比较叶绿体中哪些结构与光合作用功能相适应?

22. 问题：能为萤火虫发光直接提供能量的物质是什么?是葡萄糖还是ATP?

23. 学生代表回答：酶、能量来源、场所不同。在学生回答的基础上总结

24. 增加温度对唾液淀粉酶活性影响的实验，拓展学生的思维。

25. 叶绿体中色素：教师展示叶绿体亚显微结构图帮助同学回忆，用几分钟讲述实验六“叶绿体中色素的提取和分离”的'实验原理、实验结果。

26. 【教学难点】

27. ②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。

28. 该实验能否说明伞帽的'形状由细胞核控制?(能。)

29. 能力方面

30. 探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

31. 基酸结构及结合方式

32. c、分组讨论设计（要求图示说明，图示板演）

33. （1）通过探究活动培养学生的团结协作精神。

34. (一)、新课引入

35. ATP ADP + Pi +能量ADP + Pi +能量ATP

36. 本课题在实验前介绍了消化系统的组成，学生对消化系统已经有了感性认识，紧接着设计一个探究实验。让学生在亲历探究实验的过程中，用控制变量法设计实验来探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，教材的设计遵循了从结构到功能、从感性认识到理性认识的认知规律。

37. ③怎样检验淀粉是否被消化？（学生说出方法后，教师建议：滴加4滴稀碘液后置于温水中水浴加热，观察颜色的变化情况。）

38. ③TMV B RNA 感染TMV B病毒；

39. 资料1：美西螈核移植实验

40. 提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。

41. (

42. ⑶.掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。

43. （1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。

44. 动画展示资料2：蝾螈受精卵横缢实验

45. 馒头是怎样变甜的呢？

46. 【教学过程】

47. 教学目标分为以下三个子目标来完成。

48. 提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流

49. 但是，由于学生知识储备的原因，在实验操作上有些方面不规范。

50. 相传，我国晋朝时有个青年叫车胤，他酷爱学习，但由于家贫买不起蜡烛，不能读书，于是就捉了很多萤火虫，装在薄薄的布袋子里。四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习，后来成为一位有大学问的人。萤火虫像电灯一样可以发出光亮。那么，它发光原理是什么?

51. ATP与ADP的相互转化

52. 教法

53. 实验操作技能欠缺。

54. 学习过程

55. ①用35S和32P分别标记不同噬菌体的.蛋白质和DNA；

56. 让同学们根据自己体会讲述如何自己设计实验证明植物可以更新空气,进行光合作用的场所、条件、原料和产物。

57. 情境引入

58. ATP简式中A、P、“—”与“～”分别代表什么?

59. S型菌 荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌；

60. 激发兴趣积极思维

61. 情感目标：通过氨基酸结构比拼活动，培养学生探究的意识以及合作意识。

62. 小组汇报实验完成情况，反思实验失败的原因，交互式评价。为进一步探究温度对唾液淀粉酶的活性影响做下铺垫。

63. ADP+Pi+能量ATP即物质可逆，能量不可逆注意：酶的种类不同，能量的来源

64. 这些细胞器相互合作，如同工厂的各个车间和部门，这些细胞器如何确保合作无间呢?

65. （2）能够指导蛋白质的合成，从而控制生物的性状和新陈代谢；ks5u

66. 作为遗传物质至少应具备以下四个条件：

67. 还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；

68. （2）过程：

69. 这个实验结论的得出是体现了实验的什么原则?(单一变量原则。)

70. ⑷实施计划

71. 设计意图：调动学生在感性经验基础上引导分析在口腔中使馒头变甜的相关因素，然后做出合理的假设，不仅激发学生的探究热情，活跃气氛，更潜移默化地向学生渗透了科学做出假设的方法———即从已有的经验和知识中做出合理假设。

72. (三)ATP的水解过程

73. 设计意图：感受科学发现过程，提高学生探索求实的科学素养。进一步培养学生科学实验探究的原则和方法。

74. 资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。

75. ②实验设计的两个基本原则——对照实验原则，单因子变量原则

76. (问:光合作用是怎样被人们发现的?)

77. ⑶制定计划：

78. 通过学生咀嚼馒头的情境引入，从而提出探究问题。学生根据生活经验作出假设。

79. 探究实验的一般方法

80. 创设情境、激发学生兴趣，导入新课

81. 探究实验