1. 并不是每一个人都可以这样，有梁思成这样的伴侣，有青春时期扎实的知识，有战乱时期带着儿女母亲逃命的阅历……她不坚强还能有什么选择。

2. 其实每个人都可以成为林徽因这样的女子，除了她天生的姿色无法改变之外，其他的我们都可以有。但是经历的太少，意志不够坚定，方向不够明确，往往让我们许多人成不了林徽因。

3. 故事的内容很简单：一位名字叫圣地亚哥的老渔夫在持续八十四天没有捕到一条鱼的情况之下，他下定决心去远离陆地的大海上试试。在大海上，他的鱼饵被一条巨大的马林鱼咬到了，在经过三天三夜，耐力，毅力与体力的较量下，他胜了。在这较量之中有许多对老人不利的事：右手虎口受伤，左手抽筋过，可他最后还是战胜了这条大马林鱼！在圣地亚哥返航时，却遭到了鲨鱼的突击，他努力拼搏，却仍是没能守住大马林鱼。等老人最终回到了港口，那条大马林鱼只剩下鱼头，鱼尾和一条光秃秃的脊骨。

4. 可就是这么一个简短的故事，却透露出了书店“灵魂”――“硬汉精神”！

5. 圣地亚哥与大海，与自然界的强盛力量对抗，而我们此刻只是面临一些学习上，生活上的挫折，与老渔夫相比，真的只是小巫见大巫。他的手已经沾满了老茧，皮肤也已经被刺眼的阳光晒出来斑点，那艘破破烂烂的渔船也不能抵御什么风暴，他那破旧的小屋也是外面下暴雨，里面下小雨的那种。但是，他并没有放弃对生活的期望！

6. 我们的手没有老茧，皮肤没有晒出斑点，夏天在家里吹冷气，衣服是爸爸妈妈帮忙洗的，天天放学之后回家就能吃上美味可口的饭菜，我们完全没有任何的生活压力。我们完全没有任何的实际压力。我们所谓的烦恼与挫折，实际上只是对事物的不满足罢了。

7. 再看看圣地亚哥，那个老渔夫，生活的艰苦，并没有打败他，他仍然自信，乐观的面对每一天。

8. “人不是为了失败而生的。一个人可以被毁灭，但是不能被打败。”这是读完老人与海之后印象最深的句子。精神的力量是令人敬畏的`，圣地亚哥的行动证明了这一点。他的手被鱼线划伤时，他只是简单的将手泡在咸咸的海水里，还要顾及大鱼是否拉线。他昏眩恶心看不清东西时，跃动的鱼鳍让他强撑着一直保持清醒，劝慰自己，鲨鱼来袭时，他已经在海中三天了，强忍着极度的不适并坚持到底。

9. 老人最后在与鲨鱼的斗争中，失败了，是的圣地亚哥是输了，但那只是力气和肉体上的失败，他的信心和期望始终未曾破灭。“人不是为了失败而生的。一个人可以被毁灭，但是不能被打败。”这，就是“硬汉精神”。

10. 我不由得对圣地亚哥产生了敬佩之情，我被他的“硬汉精神”所折服，我要向他学习，人是不可以被打败的！此刻的我们被惯坏了，所有的事都有父母扛着，而一旦我们收到了一点挫折，一点难关，便放弃了，被打败了，我们从小到大几乎都没吃过苦，全是父母帮忙。

11. 所以请记住：人不是为了失败而生的。一个人可以被毁灭，但是不能被打败！

12. 通过该书对林肯有了全面的了解，林肯充满坎坷和传奇的一生，深深的震撼了我。

13. 震撼之一是，深处苦难中的林肯始终没有放弃对知识的追求，没有自暴自弃。书中专门用一章《灰色的童年》对林肯不幸的童年进行了介绍。从书中可以看出，林肯的童年是充满曲折和坎坷的，母亲是私生女，父亲“流浪汉”不务正务，更不幸的是母亲早逝。住的地方，满屋子的臭味，到处都是跳蚤和螳螂。一直到了十五岁，林肯才开始学习认识字母，才开始接受教育，但他接受正规教育的时间却是那么的短暂，十二个月。宝贵的是林肯逐渐喜欢上了读书，正如书中所说：“林肯拥有了一种宝贵的品质——对知识的不懈追求。”“阅读成为他一生的嗜好之一，因为阅读让他打开了眼界，给他带来了梦想，有了前进的方向。”我相信，是阅读这个嗜好，让林肯走上了成功之路。林肯的一生，再次向世人证明，一个成功的人，一定是一个对知识不懈追求的人，也一定是一个热爱阅读的人。

14. 震撼之二是，林肯的怜悯之心。林肯是善良而富有怜悯之心的，他始终坚持“不要怨恨任何人”并“将慈悲之心广布天下”。正因为富有对世界的怜悯之心，他对世界给予了极大的包容和理解，他做到了“不要怨恨任何人”，总是站在他人的角度设身处地的为他人着想。当面对刁蛮无理，被称为“对于林肯来说，一生最大的悲剧不是被暗杀，而是迎娶玛丽·托德”的妻子时，他给予了极度的包容忍让。面对南方联盟，即使是在战场上给予了北方军队重大打击，造成了极大的损失，他给予极大的理解与包容。当南方战败投降时，包含李将军在内所有将军士兵，他给予了宽容的受降。面对逃亡的士兵、政敌、侮辱和诋毁他的那些人，他给予的同样是理解和包容。

15. 总之，林肯的一生，伟大之处在于：对知识的不懈追求和对世界的怜悯之心。对知识的不懈追求，让一个受过正规教育不足十二个月的林肯，最终成为美国总统。善良，富有怜悯之心，能容常人不能容不能容之事，使其成为美国历史上最伟大的总统。我想书的背面这段话很好的概括了林肯的一生：“这是一个不会被困难吓倒、不会为成功所迷惑的人：他不屈不挠的迈向自己的伟大目标……总之，这是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃的道德高尚的人竟是那样谦虚、以至只有在成为殉难者倒下之后、全世界才发现他是一位英雄。”

16. 海明威在创作《老人与海》之前所写的硬汉，仅仅是性格坚硬，他们对读者的吸引力完全来自于硬汉特异的性格，们的价值只在于硬汉性格的罕见。

17. 但《老人与海》中，孤独的老渔夫桑提亚哥已经不仅仅是条硬汉，他身上所体现的精神价值，完全是古希腊悲剧精神的现代回响。在《老人与海》中，海明威终于为他所钟爱的硬汉找到了灵魂，这灵魂就是人类亘古不变的永恒价值。因此，在《老人与》中，硬汉桑提亚哥的刚毅性格，已经成为小说的表面。通过桑提亚哥硬汉性格来礼赞人类的永恒价值，才成为小说的真正主题。《老人与海》中展现了哪些永恒的价值呢？

18. 首先就是人的自信。

19. 桑提亚哥连续出海八十四天了，一条鱼也没捕到。可是，“那双眼睛啊，像海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。”原先跟随桑提亚哥出海捕鱼的小孩，谈到他爸爸把他叫到别的船上去，说道：“他没多大的自信。”“是的。”老头儿说，“可是我们有，你说是不是？”

20. 桑提亚哥的自信是绝对自信，是不以环境变化而变化的自信，是不用与他人比较的自信。在桑提亚哥的生存哲学中，即使遭遇到了极点的背运，人也只能自信。

21. 人活着，唯一能确定的必然，就是走向死亡。除此之外，没有任何必然的东西可以靠。既然人是靠偶然活着的，那么支撑人生存勇气的，就只有自信了。如果丧失了自信，在持续那么多天的背运之后，桑提亚哥还有勇气和毅力出海捕鱼吗？因此人活着就必须自信，不信是人消费不起的奢侈品。正因为桑提亚哥有着绝对自信，他对小孩被叫走，表示了完全的宽容和理解。在这里，海明威展现了自信与宽容之间的'联系。《老人与海》的主要篇幅，是描写孤独的渔夫桑提亚哥，在茫茫大海上和大马林鱼和各种鲨鱼纠缠、搏斗了三天三夜的经历。通过海明威淋漓尽致的描写，我们充分感受到了桑提亚哥与命运作殊死抗争的悲壮与崇高。老人最后拖回家的只是一副十八英尺长的鱼的骨架，骨架上唯一完整的是鱼头和漂亮的鱼尾巴。

22. 从物质上来说，人搏斗了三天三夜的结果是失败了；但从人的精神、从人的自信自尊，从人勇于和命运作竭尽全力的抗争来说，桑提亚哥取得了胜利。

23. 说到底，人的真正胜利也只能是精神的胜利。人在物质上无论取得多大的成就，都不能赢得我崇高的敬意。而只有精神和气魄的胜利，才使我们感动，才使我们和追随老人的孩子一样，为他的悲壮落泪。

24. 我一直努力在做一种我理想的教育生活，我一直努力让自己的班级，成为孩子感到幸福。比如，用一张笑脸面对每一天每一位学生；放大学生的优点鼓励每位学生激发他们内在的潜力；沟通学生与家长关系，是家校相互理解和支持，让学生、师生以及家校之间形成教育合力，使教育效果最大化；用自己的真心，爱心，很耐心来对待，学生，尤其是那些学习困难的学生，或者是有心理创伤的孩子。这些都在我的教育生活中一直被实践着，可能做的不那么完美，但是，我在尽力去做。我一直相信这句话：虽不能至，但心向往之，慢慢走，总会到达的。

25. 让自己幸福，让自己过幸福的教育生活，最根本的是要有较强的专业素养。你的教育教学要有有效性。教育要有有效性，必须提升专业素养。专业素养的提升只有两个途径：更新教育理念，丰富自己的教育学时。在工作和生活中，我一直重视阅读。一直都在努力把老师教的过程变成学生学的过程。这就需要老师不仅自己会教，还要知道怎么样，让学生把自己要教的这些东西主动的，积极的去学习。因为教育是点化和润泽生命的。在工作中，我时刻告诫自己，坚决不能做教书匠。虽然是教育人，但是要有一种跳出教育看教育的视角，时刻提醒自己学习新课程的理念，提高自己的语文素养，这样在指导和培养学生的过程中才会游刃有余。在丰富自己这一点上，我一直在努力去做，把那些重要的经典教育教学理论重复学，每个假期每个学期都要看一看，读一读，尤其是那些如多元智能等理论，对我了解和帮助那些学困生有巨大帮助。其次，我很喜欢旅行走走。教育行走不仅在阅读，也在体验。去看一看除了自己教育圈子内的内容，外面的人，外面的教育人，他们在做些什么？在想些什么？在走一种什么样的道路？我很喜欢儿童文学，尤其是绘本，所以曾带女儿自费到苏州参加了闫学老师的绘本工作坊。听了王琳老师、王林博士和诸位实践老师的报告，知道原来绘本是这么回事，丰富了我对绘本的理解和解读。回来之后，再拿起书读那些教育名著，或者是那些儿童文学绘本的，我就有了自己的思考。直接给学生，我应该去做些什么？这本书呈现在学生面前时我应该从哪些角度进行解读？而不再是照本宣科。这样备起课来才更有有才更有效果。心中有了学生，手中就有了方法，可能才能更接地气的创建自己的理想课堂，这样在课堂中才能听到孩子们用心去感受的声音。这样的语文教学可能对孩子成长来说才更有效。

26. 作为一个一线的语文老师，应付考试是绕不过去的一个东西，那是如何应对？语文教学质量的测试。比如儿童文学，同读一本书，在一年级的时候，让学生进行符号批注。出示问题后，用直线、波浪线、圆圈、笑脸等符号进行批注，写话到二年级就用一句话批注，随时的一句话批注。三年级上升一个层次，让学生概括文章的大意，四年级除概括能力培养之外，还让学生进行了适当的读写结合，五六年级要求则更高，让学生写出读后感或小评论什么的，进行的是一种螺旋上升、循序渐进的'提升方式。这样学生容易接受，教育效果也会更好。没有平常的海洋式地做题、刷题。再就是讲，以读代讲，以读代练。课堂上的朗朗书声，让学生真正参与到阅读当中，因为阅读本身就是学生自己的事情。当然，我们还可以举办班级的各种活动的举办，比如百童讲坛，比如共读一本书，比如寻找明星，我眼中不一样的名人等等。总之努力让文学变成文化，进而让学生内化为做人，真正的实现教书育人。

27. 要做幸福的教育者，你必须和学生站在一起。班主任这个职位是最辛苦也是最幸福的。说它辛苦，是学生的一切琐事都要找你这个领头人。说幸福，是所有孩子的成长都在你的班级里进行，包括一个个作品的诞生。不犯错误的孩子是无法成长的。我们太习惯了孩子做什么都对，哪一方面都好，如果他都对了都好了，要我们班主任干什么？要我们老师干什么？我们老师要保留一颗善心，因为善的本质是保持生命，促进生命，是生命达到其最高度的发展，在教育中表现为最大程度的促进学生的发展。在班主任工作中。我经常把自己当作班级里那个问题学生的父母。想想如果我是他的父母，我会抛弃孤立这个孩子吗？不会吧，因为我是他唯一的亲人，如果我抛弃了她。还有谁会更爱她呢？以这样的视角来看，所有的孩子都是那么天真可爱。我们就会觉得自己身上的责任很重，自己的工作很神圣，心态也更平静愉悦。

28. 我们如果都能专注课堂，从一线的真实课堂出发，一篇教材从不同的角度进行解读、设计，然后进行实践和反思，把自己在教学过程中的案例和点滴做法进行积累和反思，用专业精湛刻苦钻研的那种精神要求自己，把一件小事做到极致，我们就会明确了自己努力的方向，我们的课堂教学少走很多弯路，少了很多摸索，我们在前行的路上会走得更稳一些。阅读学习结束了，自己的探索实践才刚刚开始。

29. 我喜欢海明威写的这本短篇小说--《老人与海》，它其中的灵魂透出的精神，是那样强大而又引人深思，让人不由自主地沉浸。我从不喜欢写读后感，是因为自卑，我们没有资格去评论写下这些经典著作 的人们，他们的知识远远地超过了我们，是我们现在无法碰触到的高度。如果非要用文字来描述的话，我也只能怀着敬佩的心情写这篇读后感。

30. 《老人与海》从题目中就可以看出来，这是一个老人和海的故事，故事的过程也很简单，主要讲述了一个名叫桑提亚哥的孤独老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎快要饿死了，但他仍不肯向命运低头，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，中一千五百磅的大马林鱼，大鱼的庞大，使它拖着船向前走。但老人没有放弃，经过两天两夜的奋力搏斗，老人终于杀死了大鱼，把它拴在船边，但在返航的路程中，又有许多鲨鱼抢夺他的战利品，尽管老人奋力阻止，也不能力挽狂澜，老人回来了，带回来的不光是一身的疲惫，还有一副被啃光肉的鱼骨架。

31. 从表面上看，老人是失败的，他花了如此大的精力，却什么也没有得到。事实果真如此吗？老人在不断的挫折中依然那么坚强。正如我们的学习，当遇到困难时许多人因为负面情绪而产生了消极的思想。实际上遇强则强才是我们应该所追寻的。和那已经生活很窘迫的老渔夫相比，那些轻易就逃避的人真是不知道什么才是挫折吧。他们因为身边的点滴小事而灰心丧气，失去了对生活的.热爱和希望，每当这时，就想想桑提亚哥吧，想想他那些惊心动魄的经历，看看他是怎样面对生活的。自己的心，就会释然许多了。我们生活中所遇到的挫折，与老渔夫相比起来是小巫见大巫了，他的手上布满了老茧，皮肤也被炽热的阳光晒出了斑点，他没有舒适的生活环境，甚至连温饱也不能实现。身边的一切都是简陋的、破败的。就算是在这样的恶劣情况下，老渔夫依然怀着对生活的希望和对不公命运的抗争，即使知道结果可能会失败，但依然去奋力一搏。

32. 再看看生活在温室里的我们，吃父母的穿父母的，不用考虑任何负担，以为我们的身后始终有一个坚强的后盾。生活中或多或少也会有一些压力，但这些都在我们所能承受的范围之内。如果一个人的成长不经历一些磨难，那么他的未来一定不会辉煌。我们要怀着积极的态度去看待挫折，从另一面去看它带给我们的好处，而不是每天去自虑自唉。如果我们自己都不能拯救自己，有怎么期望别人会帮助我们呢？

33. 无论是书中的桑提亚哥，还是现实生活中的我们，都已是万分幸运，在未来的道路上，我们要学会坚强。在未来的生活中，我们还将面临许许多多的困难，我相信，只要我们有一颗强大的心，保持积极向上的精神，就一定可以扫清前进道路上的一切障碍，达到自己成功的彼岸。

34. 张雨枫

35. xx年9月9日

36. 书中描述了一代才女的浪漫而坎坷的心灵历程。徐志摩为她徜徉在康桥；梁思成与她携手走过千山万水；金岳霖为她终身不娶。她与三个男人的爱恨纠缠深深的吸引着我。勾起了我无限的好奇心。读书过半，作为女性来看林徽因，可能最羡慕的是林徽因遇上了那么好的丈夫，当林徽因坦诚爱上金岳霖，当林徽因同徐志摩走的非常的近，梁思成给与了极大的理解和信任，不离不弃。这在一般人是绝对做不到的，那是怎样一种豁达的情怀呢？

37. 林徽因出了美貌与爱情，她最值得称道的是她的学术成就和艺术成就以及这种成就背后的'孜孜不倦的创造精神。这其实与她小时候与父亲走南闯北，见多识广是分不开的。

38. 从林徽因的身上更能看到女人也可以活的精彩，都说女人是一所大学。林徽因的一生让我羡慕又惊叹，不仅有温婉的浪漫爱情还有杰出女性的成就，放下书，细细的回味，其实，生活中我们每个人都是生活的主角，都有自己的故事，在羡慕别人的同时是不是也应该回首看看自己是不是幸福呢......

39. ——王君

40. 教育，是以什么样的姿态改变我们又被我们改变，塑造着我们同时又被我们塑造。对教育，我们应该还可以做出什么样的属于我们自己的个性化的诠释。

41. 爱是教育的前提，但远不是教育的全部，因为教育更多意味着责任，即对孩子的一生负责。由爱而升华为责任，需要我们做富有教育智慧的老师。

42. ——李镇西

43. 当你从一个一直埋头于学术的人变成一个以语言为职业的老师，我不知道你是否和我一样忐忑不安好久，怕自己一张嘴秒变“语调颤”和“面瘫脸”！反正我是这样，刚上讲台时，没有自信可言，全凭着那股与生俱来的硬着头皮往前冲的精神气支撑！

44. 我深知自己的“语调颤”和“面瘫脸”都是来自于怕自己教学的不专业耽误学生对知识明快的认知！还有怕不能给学生带来轻松的求学氛围！……但是奇妙的是在没有一个时间节点的具体界定下，那些“怕”没有了，随之一切都明丽起来了！

45. 现在思来，可能是因为在多种教育方式中，我选择了爱与责任这根主线，从而无形中把我和学生的心在某种程度上产生了共振！但仍旧偶尔会困惑在一年的教学中发生的很多小事！不知自己是否真如某些人口中所说的处理的不尽人意，甚而怀疑自己！幸运一路走来，有很多师友的鼓励和指点，尤其是大姐姐幕静老师不时地对我的具体教学事件的具体分析！同样幸运的是遇到了王君老师的《教育与幸福生活》的这本书！王老师的“下水日记”在用生命的热度细心记录学生们的蜕变时刻，诚如李镇西老师所说，它徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，叩问心灵的同时感悟世界。

46. 细细读来，发现在《教育与幸福生活》这本书中所描述的每个情真意切的故事，其主角是IB班的28个敢于思考和行动的学生和那个拼尽全力却愿静等学生成长的王君老师！王老师是个培育孩子身心强健、学力强和生活有感触的大姐姐式老师，她行走于校园，带来的是专业的教学、甜美的内心与向上的力量！

47. 而王君老师于我来说，是似曾相识的身影，是欲说还休的情怀，是那把又大又笨重的'古锁的钥匙！

48. 这身影换来了孩子们，经常张老师张老师的叫，张老师张老师的办公室的寻，张老师张老师的课前课后的诉委屈！

49. 记忆处你的盆栽蒜苗被打碎了，你在两三个同学的簇拥下大哭着跑到楼下一年级找我，哇啦哇啦个不停，就是这样的一个动不动捂着嘴笑张老师你又把“读”读成一声的张哲诚同学，也会把他的委屈和泪水交托给我！在三年级科学的下学期相处中，这孩子更是对我黏糊的很，而且那个“读”梗也不在了，虽然我偶尔还是会把它读错！

50. 记忆处我给四年级一班的同学讲解身体的生理结构，当讲到嘴巴这个部位时，班里有个别爱动的小男生们，不仅头部扭动来回看某个小女生，还不时会传来低声的语言交流，当我正要制止时，教室传来一起一伏的抽泣声，那个小女生哭了！班里更是起哄不停，我一声历下，课暂停，做后面的预习！我从她的前桌了解到，原来她说话有时候会有点结巴，她受不了别人对它的关注！记得后来，和她沟通后，我让同学们抬起头，并介绍了关于产生结巴的几种原因，又向同学们说到，她的结巴就属于后者，只要克服心理恐惧，就会完全OK，然后又举了些案例以及案例中所体现的友爱和坚强！小女生笑了，那种笑好像懂得了什么！以后每次走廊上碰到，她总会大声喊，张老师好！而且课上还会帮我训斥那些不好好听课的学生。（原谅我一时想不出她的名字！）