——开启数学智慧的启迪之门

1. （五）课堂探究：“两条直线不平行，则同位角不相等”是否真？“若一个四边形的四条边不相等，则不是正方形”是否真？若原命题真，逆否命题是否也真？

2. 七、教学反思

3. 把命题“同位角相等，两直线平行”的条件与结论同时否定，就得到新命题“同位角不相等，两直线不平行”，这个新命题就叫做原命题的否命题。

4. 各备课组加强集体备课，提倡以备课组分章节做课件，资源共享。

5. |PF1||PF2|

6. (

7. 师：对，请叙述一下这道题的解题过程。

8. 在[

9. 1。本小节首先从初中数学的命题知识，给出四种命题的概念，接着，讲述四种命题的关系，最后，在初中的基础上，结合四种命题的知识，进一步讲解反证法。

10. 断它们的真假． ，则 ”，写出它的逆命题、否命题与逆否命题，并分别判

11. 四、归纳总结：

12. 得:x2-(1+m)x+4=0--------(

13. 半径为5⑵圆心(

14. 充分性：把A当作已知条件，结合命题的前提条件推出B;

15. 例1比较下列各组数的大小。

16. 6>

17. 公开课本学期全组上公开课共计7人次，其中王副校长，陈春雷主任各上领导示范课一节，马婷婷老师上青年教师师范课一节；蔺文娟老师上汇报课两次；李进和李丽萍老师参加全市优质课比赛。

18. 例2 (

19. 生：可构造一个以a为底的对数函数，用对数函数的单调性比大小。

20. （2）．原命题为真，它的否命题不一定为真．

21. 探索发现、科学论证的良好的数学思维品质、

22. 教学过程

23. 体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培养直觉观察、

24. 在抛物线y22px上有一点A(

25. 加强青年教师的培养，新老教师结队，指导青年教师尽快成长，新分配到校的刘来老师的指导老师由高霞、张胜利担任。

26. lnЛ>

27. 例题1：(

28. 已知A(-

29. 4

30. 一上课，我就直截了当地给出——

31. 2+(y-

32. 三个团队： 是指年级备课组、科研课题组和师徒组合群。在教研组的统一计划下，各年级备课组均有自己的教学计划，有健全的集体备课制度，每次活动均做到“四定”，即：定时间、定地点、定内容、定主讲人（上课人），在平时的教学活动中，督促教师做到“教学六认真”。科研课题组则以三个课题为龙头，开展较为深入的教学研究，其中一课题已结题，另外两个课题已取得阶段性成果。为使青年教师尽快成才，充分发挥“核心”的作用，我组每一个青年教师均拜德艺皆高老教师为师，这样师徒之间的研究活动经常进行，老教师的经验为年青人所借鉴使用，反过来，青年教师的闯劲又促使老教师青春焕发，新老相得益彰。我组教师在完成本职工作之余，不计份内份外，积极参与各级各类教研活动，将自己的研究成果无私地贡献给同行。

33. (一)充分条件、必要条件和充要条件

34. 圆锥曲线的第一定义

35. 时间总在不经意间匆匆溜走，我们的工作又告一段落了，回顾这段时间中有什么值得分享的成绩呢？好好地做个梳理并写一份工作总结吧。那么要如何写呢？

36. (一)开门见山，提出问题

37. 2=0 q：(x-

38. (一)圆锥曲线的定义

39. 标准方程的灵活运用

40. 【设计意图】

41. 对数的'定义;

42. ②应用对数函数的性质可以解决：对数的大小比较，求复合函数的定义域、值域及单调性。

43. 那么数x叫做以a为底n的对数，记作x=logan，其中a叫做对数的底数，n叫做真数。

44. ⑶x2+y2-6x+4y+12=0

45. 根据以往的经验，多数学生看上去都能顺利解答本题,但真正能完整解答的可能并不多。事实上，解决本题的关键在于能准确写出点A的轨迹，有了练习题1的铺垫，这个问题对学生们来讲就显得颇为简单，因此面对例2(

46. 圆的标准方程及有关运用

47. 运用圆锥曲线定义中的数量关系进行转化，使问题化归为几何中求最大(小)值的模式，是解析几何问题中的一种常见题型，也是学生们比较容易混淆的一类问题。例2的设置就是为了方便学生的辨析。

48. 数学组在学校工作思路的指导下，认真贯彻落实课改精神，以人为本，以促进学生发展、教师成长为目的。以教法探索为重点，努力提高课堂效益和教学质量；以组风建设为主线积极探索教研组建设和教师专业发展的有效途径。不断总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的创造力，努力使雅安中学高中数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

49. 通过对四种命题之间关系的学习，培养学生逻辑推理能力

50. 理解对数的概念，了解对数与指数的关系;

51. 把命题“同位角相等，两直线平行”的条件与结论互相交换并同时否定，就得到新命题“两直线不平行，同位角不相等”，这个新命题就叫做原命题的'逆否命题。