——探索语言魅力，提升语文素养

1. 周、鲁两家矛盾的根源是什么？你怎样认识戏剧的标题及当时的社会？

2. 积累运用

3. 教学步骤：

4. 教学方法：品读法。在小说中，翠翠是一个情窦初开的天真少女形象。情窦初开的少女的心思和行动往往给人以一种难以琢磨的感觉。翠翠作为也不例外，你能否找出几处

5. 鲁侍萍我是你的──你打的这个人的妈。

6. 初中固定一块教材，高中不固定教材，高中教材分为固定部分叫“必修”，不固定部分叫“选修”，还有校本教材叫“自修”，共三块构成；

7. （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战）

8. 其中应具备的语文核心能力是什么?

9. （一）导入

10. ①自由读②指名读③全班齐读

11. 先尝试名句背诵；

12. 教师活动

13. 练习巩固积累 。以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨 总结 ，引导学生深入课文，质疑问难，共同讨论，把握文章的思想内容。

14. ③“韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的 散文 风格气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。

15. 2教师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文正反对比的论证方法。

16. 当时，民众深受封建主义帝国主义思想文化的毒害，如沉睡梦中尚未觉醒，血性犹存然而麻木不仁，有如身陷囵固受着禁锢。诗人认为：自己的职责，就在于从梦中唤醒世人、救治世人的灵魂。使民众觉悟，使民众奋起，使民众热血沸腾，使民众走向光明，从封建主义帝国主义所设置的精神监狱中解放出来。

17. 鲁大海好，好。（切齿）你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什么都做得出来。你叫警察杀了矿上许多工人，你还──

18. 请找出原文中的相关诗句。

19. 师问：在这首诗里，作者主要表达了自己什么样的情感？

20. 汇报者——归纳要点，择要陈述

21. 再读诗歌，初步感受诗人表达的情感；

22. c、齐读

23. 开展读词游戏。

24. 师问：唐军失败的原因是什么？

25. 大海还手，被仆人们拉住。

26. 听范读，学生再有感情地诵读课文，整体感知。

27. 教学难点：体会作者乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。

28. 美国夏威夷岛上的学生们每天上课前总要全体虔诚地祈祷，祈祷词是：“一个人的一生中只有三天：昨天，今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消逝。抓紧时间吧，一生只有三天。”同学们，高三的语文学习时间紧，任务重，显然需要我们师生一起努力，加强合作，争分惜妙，共享语文乐园，决胜高考战场，铸就人生辉煌！

29. （三）研读“雷雨中”

30. A。天“闷”

31. （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

32. 语文学习 无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段。这是一篇抨击时弊，宣扬尊师重道的论文，主要运用对比论证的手法，有力批判士大夫的愚顽可笑。虽然属于自读课文，但本文的语法现象如词类活用、文言句式比较典型，并且作为了高考背诵篇目，所以在文言文教学中我们不可以等闲视之。

33. D点拨：指年老因疾病困顿。

34. “虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”----绝不改变

35. 1课时

36. 运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指导朗读，指点难字读音、难字词义。

37. 《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗。诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。在全诗中处处隐伏着鲜明的对比。教学中要除了要分析诗的内容和手法外，还要带领学生领悟作者的情感。

38. 答：

39. 友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。

40. 让学生大胆尝试背诵第一段。

41. 五、写作背景

42. 主要特色与创新之处：

43. 初读诗歌，试着给诗划分节奏，体会其音乐美；

44. 意读，读通文意，触发一份《离骚》情。

45. 总之，我视教书为事业，视语文为艺术，请大家放心，我会竭尽全力上好每一节课，同大家一起遨游五彩缤纷的文学殿堂。我希望等大家走出我的课堂后，能像章士钊在《挽百里》中说的：“谈兵稍带儒酸气，入世偏留狷介风”，不管什么时候，你们都能首先拥有一种儒酸之气，像一个“读书人”，同时一定要有自己的个性，不要与世俗同流合污，在如今的复杂社会迷失方向。

46. 周、鲁两家的矛盾根源是什么？

47. C、电闪雷鸣

48. （三）合作探究

49. 借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。

50. “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“无边”“不尽”二词能否删去？为什么？不能。因为这两个词扩大了诗的意境，有了它们，后面的“萧萧”和“滚滚”才有附着点，才能更显出秋之悲凉广旷。点拨：词语的作用只有放在大的语境里，与整体联系起来才能凸显其作用。谢谢大家，授课完毕！

51. 结合对课文的理解，说一说作者的畅游赤壁的心情发生了怎样的变化？

52. 引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

53. 教具准备：

54. 品人:疏通文意，理解并掌握关键语句，体悟诗人情感，背诵诗歌。

55. “红”是赤诚的象征。红烛，在诗人眼里，是理想的人格的化身。在这样的红烛面前，他提出了自我要求：“诗人啊/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”诗人的心应该也这样的红，否则就不配做诗人。我们可以感受到，诗人的那颗心，真是一颗赤子之心，是那么纯洁率真，晶明透亮，灼灼发热。在这首诗中，可以说红烛就是诗人，诗人就是红烛，“人与物化，意与境融”。理解了这一点，对全诗的思想感情也就比较容易把握了。一个“吐”字；逼真的描状了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态。

56. 明确：不能。因为姑娘不是真是存在的，而是作者想象出来的，想象中的人物是没有“重量的；而且“飘”字与前面的“梦”字构成了最佳组合。总之，“飘”字生动地描述出诗人幻想中的“丁香姑娘”飘忽朦胧的特点。所以，诗中用“飘”字描写这位姑娘的行动。

57. 第二部分：（2—7）对红烛奉献精神的讴歌

58. 5其可怪也欤 语气副词 难道

59. 周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？

60. “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”----至死不改

61. 16雷雨

62. 师 (

63. 语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》。

64. 体会作者乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。

65. 依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。

66. 今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）

67. 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。

68. 这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）

69. 阅读《雷雨》全剧。

70. 教学过程：

71. 阅读教材短文，思考交流：何为讨论?其意义何在?

72. 但是，在不合理的社会里，耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个人的得失荣辱一切在所不计。这正是闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，那是极其伟大崇高的献身精神。

73. （1）了解作者及诗歌创作的时代背景。

74. 鲁大海你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还──

75. 登高诗作的特点登高诗不是简单的登高写景、吟咏唱和，往往托物言志、观物反思，借助大自然和自身的物我关系对社会和人生作广泛而深沉思考的，其主旋律主要表现家国之恨、身世之痛、沧桑之感。

76. 3古今异义 4一词多义

77. 了解沈从文描绘的湘西风情，品味洋溢着诗情画意和浓郁地方特色的民俗描写。

78. 作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升人格魅力。（雅和俗）

79. 其次，对仗工整，境界开阔对仗是指用字数相等、结构相同、意义相关的两个短语或者句子对称地排列在一起的一种表现手法。在诗歌中，对仗手法的运用不但便于展开空间描写，便于空间跳跃，形成诗歌的审美境界，而且给人在视听觉上以整齐美、匀称美，从而提高诗歌的审美表达效果。就杜甫这首《登高》来看，从首联到尾联全诗都对仗，而且显得流畅自然，所以后人推此诗为唐人七律第一。

80. a、一个星期一篇随笔，佳作将发到校园文学网，精品会发到《守望》刊物。

81. 教学重点：立足剧本，鉴赏语言；走近人物，体会情感；

82. 学生自读课文。