1. 摘抄作文好句并仿写

2. 我愿意相信，所有的磨难都是命运慷慨的馈赠；是为了成就我的生命而来。即使它一千次地将我摔倒在地，也是为了让我在一次次的跌倒和爬起中学会站立和站立的尊严。

3. 学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。

4. 我不是挺立在高山峻岭上的古松，也不是屈身于斗室中的盆景，而是辽阔草原上的一棵小草-----为壮丽的河山添上一笔新绿。

5. 第五节应读得欢快，传达喜悦之情;

6. 远远近近，起起落落，隐隐约约，仿佛阿炳《二泉映月》中的浅唱。如泣如诉，雪仿佛在诉说着古老的传说。

7. 选择你感悟到的能表达此种背景下作者情意的句子朗读，每句多读几遍，五分钟后，和我们分享你的感悟。

8. 臧克家

9. 整体升华：

10. 相识是一种闪光的美丽，相处是一种温馨的快乐，相知是一种永恒的珍贵。

11. 我要感谢生活，感谢它赐给我体验自然的欢愉。

12. 秋雨和冬雨虽然没有春雨的清纯，夏雨的狂暴，但也没有那么冷酷。在作者笔下的秋雨竟是那样的悠远而沉静，一滴沉重的雨点落在窗户上，发出的`一声短暂而深沉的声音，却似乎久久地在耳边回荡，冬日的雨在北方是难得的，可如果和文章中一样，会是一种那么特别的温暖，我想我感觉到了——这一年中最后的一份礼物。

13. ，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水郭张十八元外》

14. ③第二节从“轻”、“温声细语”中读出春雨的细腻、轻柔；从“爱心”、“丝缕”、“织”中读出雨的广博与深浓，想滋润万物；从“呼唤”、“每一个”“乳名”“甜”“准”中读出雨的亲切，似一个老朋友般熟悉、挂念着大地。

15. 阅读下面的.一首诗，回答问题。

16. 出示第四阶段学习目标：

17. 这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。要加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。建议配乐朗读。

18. 提出评点要求。

19. 灵魂歇息的地方，其实不一定需要富丽堂皇的空间，有一朵美丽而洁净的花其实就够了。灵魂也只有在这样的花或者花一样的地方，才能心安理得地悄然人睡，才能远远地避开邪恶与危险，才能得到生生不息的力量、勇气和信心，从而在生命的旅途上更加坚强有力地昂首向前迈进。

20. ②去看牧场/就要抽发忍冬的新苗

21. 知识与能力：

22. 能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；

23. 我们选择燃烧，因为燃烧意味着给予，且在给予之时，会让自己闪光； 我们摒弃腐烂，因为腐烂意味着堕落，且在堕落之时，会让自己毁灭。

24. 能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；

25. 积累——古诗中的春雨：

26. 活用名人、生活事例 a命运就是西楚霸王英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长叹。

27. 如果我们总是沮丧颓废和烦躁不安，那一定是我们还没有像小蜜蜂那样找到能让自己灵魂歇息的花。

28. 气势充沛式 a何谓潇洒？我国悠久的人文历史中，高人雅士的言行分明闪烁着潇洒的光辉：庄子有“鲲鹏展翅九万里”的潇洒；屈原将“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”视为潇洒；诸葛亮“淡泊明志，宁静致远”谓之潇洒；苏东坡唱出“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”的潇洒曲调；谭嗣同喊出“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的潇洒强音、、、、、、b何谓潇洒？潇洒是对苦难的抗争，对弱者的同情，对邪恶的惩治；潇洒是逆境中的大关，是痛苦后的表现；潇洒是一种得心应手左右逢源的从容，是一种不动声色大智若愚的大气，一种无需声张不理哄闹的微笑；潇洒是“如烟往事俱忘却，相逢一笑泯恩仇”的宽容，潇洒是“不已己悲，不已物喜”，执著于自己的追求而具有的。

29. ⑥第六节讲自己的来历，突出“笑”字，为下文铺垫。

30. 朗诵全诗，理解课文内容

31. 如果四季是阕曲，春就是轻灵跳跃着的前奏。 如果四季是情绪，春就是微微飘洒开的愉悦。

32. 小蜜蜂静静地在花蕊里睡着。美和美相互映衬，简直就是一幅绝美的静物画。

33. c风说：忘记她吧/我已用尘土/把罪恶埋葬/雨说：忘记她吧！我已用泪水/把耻辱洗光！只有小草不会忘记/因为那殷红的血/已经在花朵里放出清香。 d月光如水，水如天。

34. ⑨第九节中，从“不再回去”“自由地笑”“快乐地安息”“祝福的心意”中感受雨的热爱与奉献。

35. 教师小结：

36. 文章的结尾说，雨美丽而使人爱恋，我想雨一定还能淌进人们的心灵，给万物带来欢乐和幸福。

37. 秋天的美是成熟的，它不像春那么羞涩，夏那么坦露，冬那么内向。 秋天的美是理智的。

38. 圆明园也不是一座皇家园林，而是一个在血与火中破灭的繁华的梦；圆明园遗址也不是一座废墟，而是一座写满民族血泪的历史耻辱柱。

39. 熟读课文，概括每一小节内容：

40. 作者文笔洗练，在刻画芙蓉树和三角梅的形态的时候，只用寥寥数笔勾勒，没有太多华丽的辞藻，但是我们确实感受到它们都是非常美丽的。我想这归功于作者能抓住两处景物的特质。很多时候，我们写东西不用面面俱到，只要写到事物的神韵，那就大功告成了。

41. 大 中 小

42. 求三篇摘抄+仿写

43. 08中考优秀作文语句 时间：2008年10月31日 来源：网络收集 作者：佚名 点击数：

44. ，吹风不寒杨柳风。——志南《绝句》

45. 品味语言，学会分析诗歌

46. 随机挑选学生读书（每人一小节），请其它同学注意听，发现问题。

47. 我听见不远处河水排击堤岸的声音，也同时听到了来自心灵深处的声音：我决不能永远依附于别人而活。我坚定地想，我必须以自己的方式独立地行走于天地之间。

48. 用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会诗的风格。

49. 一张需要答案的生活问卷。或许在某个生命的拐弯处，它就像一座山、一条河，突然横亘在我的面前，我必须选择必须跨越。

50. 真诚是简单的，只有虚伪者才会觉得难以接受。

51. 作者的行文非常流畅，多处的心理描写促进了行文的开展，我们可以学习这种叙述方式。一景，一感，一思，其实不是那么难。

52. 教师提问：

53. 童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇； 少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真； 青年是一首诗， 澎湃，浪漫潇洒。

54. 月是黑夜的眼，帆是大海的眼，露是花朵的眼。 泉是沙漠的眼，火是寒夜的眼，草是春天的眼。

55. 李清照‘梧桐更兼细雨’是一种思愁；李煜‘寂寞梧桐深院锁清秋’是‘剪不断’的离愁；周邦彦‘桐花半亩，静锁一庭愁雨’寄托的也是一腔愁绪。在梧桐树下，我学会了很多诗词，也渐渐地懂得了诗人们的心情。

56. “踩”可见对大地解冻的兴奋，“润如油膏”的比喻写出土地的松软、肥沃，蕴藏无限生机和力量。

57. 三、再读诗歌，评点诗歌写作思路

58. 小结：雨是一位给大地带来春天；充满爱心，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。全诗以拟人化的艺术手法，以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

59. 练习延伸：

60. 选择自己有感悟的句子朗读，每句多读几遍，三分钟后，和我们分享一下，你在那节（句）诗中，读出了什么感悟，你准备怎样朗读来表现？并请为我们示范。

61. 我在沉湎于个人不幸的时候；在追求光明和未来的时候，都忽略了我的亲人们，忽略了他们的痛苦和哀伤其实并不亚于我。

62. 学习过程：

63. 由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力

64. 感谢它赐给我亲情友情的温暖，感谢它赐给我成长岁月的磨难

65. 重重轻轻，密密细细，点点滴滴，仿佛俞伯牙《高山流水》中的沉吟。似水柔情，雨仿佛在诉说着婉转的心声。

66. 田圃 寒浅 禁锢 踪迹 留滞 喑哑 温声细语

67. 深入细读：