1. 诵读法、讨论法、比较法。

2. 夏总特点：紧张热烈急促

3. （1）互动求助，读准字音。

4. 第三阶段 交流展示，反馈提升

5. ５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；

6. 1整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美

7. 劝告 希望

8. 要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

9. 【教学方法】

10. 本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识

11. 一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

12. 一次：对父亲认识的变化。

13. 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

14. 五、课外拓展

15. 【教学难点】

16. (

17. 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。

18. 努力创设问题情境，有效激发学生的自主学习意识。俗话说:“学起于思，而思源于疑。”在初中语文教学活动中，作为组织者、主导者和施教者，我们要善于通过创设有效问题情境等方式手段，“注重培养学生自主学习的意识、能力和习惯，为学生创设一种良好的自主学习情境，尊重学生个体之间的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。例如，在教学《愚公移山》时，有教师借助于教材中对“杂然相许”解释的差异性创设了良好的问题情境:“文中对于‘年且九十’的愚公提出了平险移山的问题，大家表现出来的态度怎么样呢”学生的回答是“杂然相许”。接着教师再问:“教材中对‘杂然相许’的注解是———‘大家异口同声地表示赞成。杂然，纷纷的意思。许，赞同的意思。’那么请同学们根据文中内容作出比较，对‘杂然相许’一句应该作出怎样的解释才能相对合理一些呢”这一问题随即起到了“一石激起千层浪”的作用，学生热烈地讨论起来，最后全班同学基本接受了一种结论———从“其妻献疑曰:‘以君之力，曾不能损魁父之丘。如太行、王屋何且焉置土石’仅从这一句话中我们就可以看出，全家是建立在民主讨论的基础上最终统一了对愚公移山的提法，有鉴于此，把‘杂然相许’这一句应当解释为‘纷纷地表示赞同’比较合理，而不是‘异口同声’!”如此这样，教师在引而不发之中有效地激发了自主学习意识，培养了学生的自主学习能力。值得一提的是，在初中语文自主学习活动中，只要学生在认真思考的基础上能够提出有一定质量的问题，我们就要对他们有相应的肯定、认可和欣赏，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要(爱因斯坦语)”。然后在条件成熟之际，引导他们逐步解决这样的问题。

19. 本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美

20. 学生思考、交流、发言。

21. 刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。指导朗读

22. 一、谈话导入新课：

23. 可找学生布置。老师布置的起参考作用：

24. 小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。

25. １、朗读法：依课文内容分配朗读角色，以更好把握人物形象，体会人物情感。

26. 课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的情形，请同学们看一下课文的哪几个自然段写了他第三次拜访的经过呢？课文可以分为三段，说说段意。

27. [教案设计及授课教师]荣成市第三十六中学张月华

28. 我看见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

29. 五、研讨与探究

30. 多媒体课件、话筒。

31. 话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。

32. 再看拟人句：

33. 诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

34. 熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

35. 二、整体感知

36. 教学重点和难点

37. 作业的布置和批改要有所区别,要因人而异充分照顾到不同学生的特点。

38. ⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。

39. 【教学过程】

40. 概括

41. 提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢?学生思考后作答。

42. 梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，使夏不仅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。

43. 导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）

44. 的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

45. 六、课时安排：1课时

46. 综合原文的重要词语。

47. ①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识。

48. 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

49. 情节曲折，悬念迭起，结构精巧，跌宕多姿。（具体分析见教参。）

50. 你能设计出哪些问题？

51. 二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

52. 教学难点：

53. 给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)

54. 请根据以 下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。

55. （1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。

56. 重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

57. 踏上自己的小路，开始艰难跋涉 人生之路 因不可逆回

58. 小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

59. 第五课时