物理之美，奖项荣耀——揭秘物理教案获奖佳作

1. 认真钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。注意研究学生学习过程，了解

2. 一、引入新课

3. 实验：1如图所示，在托盘里放一定质量的砝码，木盒子静止。逐渐增加砝码的个数，物体仍静止。根据二力平衡分析木盒子受到的静摩擦力大小和方向。

4. 教学难点：

5. 、要知道线圈的绕向怎样，以便确定感应电流的磁场方向。(

6. 教材分析

7. 一、 图片欣赏，引入新课

8. 不论选择哪一方案，实验数据处理都是对纸带分析，在纸带上取两个合适的点（如上图中纸带上的 B点和D点），用刻度尺测出这两点间的距离SBD，用求平均速度的方法求出打点计时器打B、E两点时，重锤的速度VB和VD，（提示学生匀变速直线运动物体在一段时间内的平均速度等于这段时间中点时刻的速度教学设计--恒力做功与物体动能变化的关系）。

9. （2）理解产生感应电流的条件。

10. 教具：

11. 1利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。

12. 学生活动：在练习本上分析计算，写出规范解答：

13. SHAPE MERGEFORMAT

14. 学生在这里的实验方案很多，可采用复式教学法———各组学生先分别做自己设计的实验，然后分别上讲台汇报。

15. N极 S极 磁铁在管上静止不动时 磁铁在管中静止不动时 插入 拔出 插入 拔出 N在下 S在下 N在下 S在下 原磁场B的方向 向下 向下 向上 向上 向下 向上 向下 向上 原磁场磁通量Φ变化 增大 减小 增大 减小 不变 不变 不变 不变 感应电流的磁场B的方向 向上 向下 向下 向上 无 无 无 无 原磁场B与感应电流的磁场B、的方向关系 相反 相同 相反 相同 (

16. （1）通过观察和动手操作实验，体验乐于科学探究的情感。

17. 作业：

18. 应用天体运动的动力学方程──万有引力充当向心力，结合圆周运动向心加速度方程，即

19. 、怎样获得感应电流本实验的研究对象是线圈所对应的闭合回路。(

20. 本节作为一堂物理规律课的教学，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验研究物理规律的手段，为此本课采用学生分组随堂实验探究的操作模式，学生在老师的启发和帮助下通过自己实验操作来发现、解决问题，获取新知识。

21. 为了研究方便，以自由落体运动中的重力做功为例，研究重力所做的功与物体动能改变量之间的定量关系。你能否根据已有的知识对这种关系作出猜想，并设计一个实验来验证你的猜想？

22. 本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简单计算。

23. 知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

24. 能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

25. （3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。

26. 五、教学设计思路

27. 建立场景，导入学习。

28. “物理课堂实验探究课” ，目的是让学生经历动能定理的实验研究过程，体会实验在发现自然规律中的作用，这就是体现了“过程与方法”的培养目标。在本节课中，通过学生动手实验探究恒力（重力）做功数量，进一步分析物体动能的改变数值，从而建立功和能量变化之间的定量关系，让学生主动参与、全面感受到实验探究的全过程，培养了学生观察、分析、归纳等各项综合本质。学生在解决实际问题中的学习是比教师单纯教授知识更有效，思维训练也更加深刻，学生得到的不仅有知识，还包括解决问题的方法和策略，独立思考的认知技能和实际操作能力等。

29. （二）过程与方法

30. 重点：1静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

31. 用两摞书作桥墩，一张偏厚纸板做桥面，再放上一重物，此时桥面压弯了，设问为什么？分析原因是受一向下压的做用力。

32. ①为什么在线圈内有电流？

33. 的数值与什么有关(与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关，没有单位)

34. 通过“学生成为宇航员驾驶宇宙飞船发现未知天体”的情境创设，围绕”如何测得星球的质量？”这一中心问题展开学生的讨论活动，在让学生觉得有趣味的同时，通过小组讨论、合作学习来促使学生创造性的思考、解决本节课的中心问题。

35. 67×10-11 Nm2/kg2，试估算地球的质量。

36. 为了突破难点本课利用“引导探究“式教学法，课堂教学设计是这样的：创设一个问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验→(将演示实验改变为学生自己做探索性实验)→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→课堂练习。

37. 讨论设计实验方案[这一环节是这节课的关键，学生能做好这一环节，后面的探究就顺理成章了，所以教师在让学生积极思考，讨论的同时，应该适时的给他们一定的指导和点拨。最后讨论出的方案可能有好几个，现列举两个最容易讨论出，并行之有效的方案]

38. （2）掌握玻意耳定律的内容和公式；知道定律的适用条件。

39. 本节课是《万有引力定律》之后的一节，内容是万有引力在天文学上的应用。教材主要安排了“科学真是迷人”、“计算天体质量”和“发现未知天体”三个标题性内容。学生通过这一节课的学习，一方面对万有引力的应用有所熟悉，另一方面通过卡文迪许“称量地球的质量”和海王星的发现，促进学生对物理学史的学习，并借此对学生进行情感、态度、价值观的学习。

40. 再做演示实验，在刚才的大木块上再放一块小木块，发现要挂140g的砝码，才能使物块维持匀速运动。这又说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律

41. 共分为三章，分别是

42. 提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化

43. 教师指导一组学生实验，其他各组同时操作：用测力计沿水平方向拉住物块，开始用较小的力拉，记下测力计读数;慢慢增加拉力，再记下测力计读数;继续增加拉力，使物块刚好开始滑动，记下测力计读数;然后保持物块匀速运动，记下测力计读数。

44. 教师活动：（课件展示太阳系里面的星体的美丽图片），《万有引力理论的成就》

45. 本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变；二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分。

46. 本课时采用“问题—讨论—分组实验—交流归纳”的教学过程。从生活中实例发现问题，激发学生思考讨论，进而确定实验方案并进行分组实验，得出结论。在教学中要的是体现学生自主学习的教育观念，引导学生进行实验探究，使学生在知识获取的同时建立一种成就感，调动学生的学习兴趣。全课教学流程如下：

47. 会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

48. 本节是选学的内容，它又是一种特殊的电磁感应现象，在实际中有很多应用，比如：发电机、电动机和变压器等等。所以可以根据实际情况选讲，或者知道学生阅读。什么是涡流是本节课的重点内容。

49. 重做第二节课本上的图11-7的演示实验，提问：

50. 根据之前的讨论，学生自主选择实验方案，确定实验步骤，（建议每个方案都要有人）进行分组实验，教师巡视给与适时的指导和点拨。

51. 教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。

52. 新课程标准理念下的探究性课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。这就要求教师在领会探究性课堂教学实质的基础上，随机应变，灵活处理教学过程中出现的各种问题，设计合理可行的探究性教学，使学生的知识获得、积累与能力发展始终处于一种良性回圈状态，这样就可以使探究性课堂教学进入理想的境界。

53. eq oac(○，

54. 人教版普通高中课程标准试验教科书物理必修2第六章第4节《万有引力理论的成就》

55. 会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。

56. 难点：1静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

57. 评估与交流

58. 求解天体质量的方程依据是什么？

59. 同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢？

60. 视频：“海王星的发现”，——展现科学发现的足迹，注重学生进行科学态度和情感。

61. 线圈中产生的感应电流;感应电流方向会改变。

62. 教师：［投影］应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：

63. 、指针的偏转不同说明电流的方向不同，那么电流的方向与指针的偏转有何关系呢

64. 小车、电火花计时器、刻度尺、纸带、细绳、木板、砝码、定滑轮、铁架台、夹子等。

65. 采用以演示实验为主的引导探索式教学方法，通过让学生观察分析实验现象，教师有意识点拨，充分调动学生思维的积极性，从而得出物理规律。

66. 情感态度与价值观

67. 因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现，有力推动了电磁学的研究和发展。

68. 七、板书设计： 第4节《万有引力理论的成就》

69. 在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内能的总和。

70. 学生活动：阅读课文，从课文中找出相应的答案：

71. 求解天体质量的基本思路是：根据环绕天体的运动情况，求出其向心加速度，然后根据万有引力充当向心力，进而列方程求解．