——开启语文教学的智慧之门

1. 明确所谓怅寥廓，就是怀着怅恨的心情，所谓寥廓，就是面对着广阔无边的宇宙，问苍茫大地，就是不禁要问，这苍苍茫茫的的大地，该由谁来主宰升降沉浮呢这三句从手法上来看，不是写景，而是抒情，是直抒胸臆，面对着这种生机勃勃的自然景色，作者不禁触景生情，感慨顿生，从内容上来看，这一怅一问，深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑，以及整顿山河的崇高的使命感。

2. (

3. ⑥病死。

4. 结合学生的回答，导入新课(板书课题及作者)

5. 对景物的选取，在很大程度上是由作者的立意所决定的。古代的文人墨客多有悲秋、伤秋、叹秋等诗文，也是由他们特定的意所决定的。

6. 熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。

7. （二）文学可以把我们引进辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书，也已接触了一些文学作品，那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。

8. 写陋室幽雅的恬静的自然环境。

9. 小结这首词一开篇作者就从实处落笔，围绕一个立字，交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。(板书：立人、时、地、境)

10. 六、明辨是非：请判断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么?

11. 生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴;

12. 朗读，教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。

13. 我在教《背影》这一课时，发现学生对“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射出的深沉博大的亲情，学生并不能深切体会，可能由于离学生的生活相距太远，也可能是由于他们平时生活中对于亲情体察得不够敏锐，因此感受得不够真切，解读得不够深入其实，在教学中英更加注重探究性学习，引导学生敏锐观察，深入思考。

14. 分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意?

15. （三）研读课文

16. 教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。

17. 万芳：仗义、体谅、明理；

18. 【后记】

19. 祸不单行：表示不幸的事接连发生。

20. 伫(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊丧(ào)执着(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)琐

21. 本文选自《周元公集)。作者周敦颐(1017—

22. 提问这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔，如此的生机勃勃除了作者多角度的绘色绘形，还得力于词语的恰当运用，也就是古人讲究的炼字，也就是对语言的锤炼，古典诗词，诗人词人很讲究炼字，古代有春风又绿江南岸，和推敲的 典故 。请同学们 说说 这部分里面哪些词语用得好，好在哪里。

23. 【教学流程】

24. 为全面贯彻落实学校和教研组 工作计划 ，加强课堂教学研究，切实提高七年级备课组语文教师的业务素质，回归语文教学本真，努力构建有效课堂，坚持精讲精练原则，把知识传授与能力培养落到实处，不断提升教育教学质量。特制订计划如下：

25. 【本课目标】

26. 讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。

27. 二、作业。

28. 大道之行也 （

29. 注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用。

30. 素材积累本(包含课堂 笔记本 。课外 读书笔记 本)

31. “可远观而不可亵玩焉”而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。

32. 明确红遍万山的树叶，清澈见底的湘江水，很多船。诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景，(板书：看湘江秋景)在湘江秋景图里面，作者具体描绘了山(林)江(舸)天(鹰)水(鱼)(板书：山林、江舸、天鹰、水鱼)还有自然界的外物。(板书：自然界、万类)

33. 一、导入新课，揭示课题(

34. 答：写小桃树长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。

35. 第一课时

36. 一、拓展探究。

37. 贻误(yí)憬悟(jǐng)渊薮(sǒu)斑斓(lán)颟顸(mānhān)

38. 朗读课文，进一步体验作品的情感。

39. 第二课时

40. 了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

41. 体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香;

42. 洞开：（门窗）大开。

43. 鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医