——探寻语文教学的魅力之旅

1. 提示：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。

2. 教学重点：

3. 阅读了这篇游记之后，你认为小石潭风景奇特在什么地方呢？

4. 【学习目标】

5. (学习成果呈现：问题标注于课文)

6. （三）德育渗透点

7. 归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分” 还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

8. 课前热身：

9. 理解“闲人”：

10. (教学内容的呈现)

11. 《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

12. （3）水尤清冽（清澈）

13. （3）班内交流。

14. （3）月色入户：（门）

15. １、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

16. 抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。

17. 师：有关苏轼，你对他有哪些了解？

18. 思维发展与提升：把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。明白诗歌中重要字词的读音及意思。感受诗歌的思想内涵。

19. （1）念无与乐者

20. 置疑释疑。

21. ——永不屈服、永不服输的精神。

22. “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依……似与游者相乐”运用了虚实相生的方法，你能说说哪是虚，哪是实吗？

23. 师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？

24. 体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。

25. （一）写作手法探究

26. 能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。

27. 课堂拓展：（拓展读）

28. ——富兰克林

29. 有感情地朗读课文，并背诵全文。

30. 请一位同学范读，大家评价。

31. 通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。

32. 不可知其源（能够）

33. 再讨论：为什么祥林嫂的心理会发生这样的变化？

34. 阅读古诗《水调歌头（明月几时有）》，体会作者在诗中所抒发的情感。

35. 三、整体感知课文

36. 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

37. （板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）

38. 小石潭记潭石——异彩纷呈

39. 课文写水、写木、写石、写鱼……细腻生动，得益于作者多角度的描绘，你能说说作者是从哪些角度进行描绘的吗？

40. 明确：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造轻松欢快的氛围。

41. 不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

42. 第一次写作日记并交流。

43. 任选一小组展开讨论，其余同学观看;

44. （2）改了之后当然不好。句中明喻、暗喻交错运用，以“积水空明”喻写月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作为自己笔下文字的注脚，文笔自是高出一筹。“水中”紧承上句，接着又设一喻，以水中藤蔓“藻荇”来喻陆上树木“竹柏影”，写出了竹柏月下投影的淡雅清丽，似一幅弥漫着水气的朦胧素描图画。而改了之后，就没有了原句的新意，也不够生动形象。

45. 一、月夜图导入：

46. 联系时代背景：东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学或游宦。他们长时间噪家乡，过着坎坷辛苦的生活，那颗疲于奔波的心又怎能不对那美好的故乡无限怀想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。

47. 学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。

48. 作者借助作品中其他人物的观察和评说来描写林黛玉的外貌有什么好处呢？

49. 读悟全文：

50. 二、自主预习

51. 请小组讨论：祥林嫂外貌的变化折射出她怎样的心理变化？

52. 存在的问题与不足：

53. ２、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？

54. 二、文学常识介绍

55. 材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。

56. １、运用想象和联想描摹诗歌画面；

57. 小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。

58. “讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练

59. 答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

60. 学习活动一：整理已有的关于送别诗的学习经验。

61. 从这三处描写中，我们看到祥林嫂的外貌发生了怎样的变化？

62. 五、课外拓展

63. （学生汇报后多媒体打出参考答案）

64. 了解作者和写作背景，整体感知课文。

65. 通读全文，作者是按照什么顺序来写的？

66. 三、合作探究（分小组讨论）

67. 思考——

68. 结合词义指导朗读。