1. 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)

2. 鼓励自主识记生字：

3. 默读课文，思考：课文写了什么？

4. 师：小明家住几楼。 生：小明家住二楼。

5. 展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这些图片分别代表什么意思？

6. 生

7. （1）变序抽出7张生字卡片，指名读，开火车读，全班齐读。

8. （3）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

9. 认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求;学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

10. ②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

11. 水是大自然的生命之源，引导学生说一说水的用处。

12. D.反馈指导。

13. ②指导书写“一”。

14. 2）生活中我们遇到过它们吗。

15. B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

16. 正确认读“一”等7个生字。

17. 个体试背。指名检查指导。

18. 【教学过程】

19. 准确认读“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。

20. (

21. 小结：金、木、水、火、土是大自然中最基本的事物。

22. （下车、下楼、下课、下面、下去-----）

23. 范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。

24. 二、初读感知

25. 背要挺，字看清，头摆正，肩放平。

26. 反馈指导：

27. 3）出示图片“日月”：找一找图上有什么。

28. 相机进行音难字教学。

29. 【教学课时】

30. （灯在上，椅子在下。语文书在上，数学书在下。）

31. 个体尝试读文，同桌互教。

32. 学生初读。

33. （4）学生描红、临写，教师巡视指导。（提醒学生注意书写姿势）

34. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

35. 第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。天在上，笼罩着大地。（板书：天地：天和地）

36. 2）出示“一、二、三、四、五”你在生活中见到过这些字吗。

37. 本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字词。

38. 出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么?

39. 课时安排：2课时

40. (提醒学生注意书写姿势：执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)

41. 摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

42. 教学过程：

43. 认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。

44. 三、了解课文内容，背诵课文。

45. (一)复习(PPT示)：

46. 语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。

47. 步骤二：给每个学生发放“一、二、三、四、五”的小卡片。

48. (呈示复习时贴上“天、地、人”的'傅抱石画)出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?

49. （1）教师演示：教师将一张正方形纸横竖对折，横折时方块变成了两小块，再竖折，一个正方形变成了四小块，把纸贴在黑板上，用彩笔画出折线。

50. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文。

51. 左下格、右下格，

52. 这首诗由一到十这几个数字串起，很有趣。

53. 步骤三：请把相应的汉字贴在相应动物数量的图片上。

54. 朗读课文、理解背诵课文。

55. 结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。

56. 完成下列填空：

57. 部编版一年级语文上册识字2《金木水火土》知识点+图文解读

58. 活动设计二：我背你填

59. 我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

60. 认识笔画“竖”，学写“上”

61. [jīn mù shuǐ huǒ tǔ]

62. 师：树上有几只小猴。 生：树上有三只小猴。