1. 五、在有序做好复习工作的同时注意一下几点：

2. 培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力，以及综合运用有关数学知识分析问题和解决问题的能力.使学生逐步地学会观察、分析、综合、比较、抽象、概括、探索和创新的能力；运用归纳、演绎和类比的方法进行推理，并正确地、有条理地表达推理过程的能力.

3. （三）请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固。

4. [方案二]

5. 理解物体做曲线运动的条件是所受合外力的方向与它的速度方向不在一条直线上。

6. (

7. （三）、物体做曲线运动的条件

8. 二、物体做曲线运动的条件：

9. 教学难点：物体做曲线运动的条件

10. 选择你需要教材的学科、版本、年级和上下册，然后点击进入。

11. 周密计划合理安排，现数学学科特点，注重知识能力的提高，提升综合解题能力，加强解题教学，使学生在解题探究中提高能力.

12. 考查能力是高考的重点和永恒主题。教育部已明确指出高考从以知识立意命题转向以能力立意命题。

13. 主要教学过程设计：

14. 、在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出；（见课件）

15. 能力目标

16. 根据数学的学科特点，加强学习目的性的教育，提高学生学习数学的自觉心和兴趣，培养学生良好的学习习惯，实事求是的科学态度，顽强的学习毅力和独立思考、探索创新的精神.

17. D、可能做直线运动，也可能做曲线运动

18. （一）让学生举例：物体做曲线运动的一些实例

19. 、撑开的带有水的伞绕着伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。

20. 【讨论】 做曲线运动的物体，其加速度的方向跟它的速度方向是否一致？

21. 教学设计方案

22. 一、曲线运动的速度方向：

23. （二）展示图片资料

24. 试卷讲评要有科学性、针对性、辐射性。讲评不是简单的公布正确答案，一是帮学生分析探求解题思路，二是分析错误原因，吸取教训，三是适当变通、联想、拓展、延伸，以例及类，探求规律。还可横向比较，与其他班级比较，寻找个人教学的薄弱环节。根据所教学生实际有针对性地组题进行强化训练，抓基础题，得到基础分对大部分学校而言就是高考成功，这已是不争的共识。

25. 三、教学方法

26. B、必沿着F1的方向做匀减速直线运动

27. （二）演示实验；钢珠在磁铁作用下做曲线运动的情况，或钢珠沿水平直线运动之后飞离桌面的情况。

28. 理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上。

29. 用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件：

30. 【放录像】

31. 四、教学用具

32. 当运动物体所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动。

33. （一）提出问题，引起思考：沿水平直线滚动的小球，若在它前进的方向或相反方向施加外力，小球的运动情况将如何？若在其侧向施加外力，运动情况将如何？

34. 第二轮专题过关，对于高考数学的复习，应在一轮系统学习的基础上，利用专题复习，更能提高数学备考的针对性和有效性。在这一阶段，锻炼学生的综合能力与应试技巧，不要重视知识结构的先后次序，需配合着专题的学习，提高学生采用配方法、待定系数法、数形结合，分类讨论，换元等方法解决数学问题的能力，同时针对选择、填空的特色，学习一些解题的特殊技巧、方法，以提高在高考考试中的对时间的掌控力。第三轮综合模拟，在前两轮复习的基础上，为了增强数学备考的针对性和应试功能，做一定量的高考模拟试题是必须的，也是十分有效的。该阶段需要解决的问题是：

35. （二）重视课本，夯实基础，建立良好知识结构和认知结构体系

36. 当力与速度共线时，力会改变速度的大小；

37. 汽车做曲线运动

38. A、必沿着F1的方向做匀加速直线运动

39. 情感目标

40. （三）展示录像资料：

41. （一）由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，教师提出问题请同学思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生改变吗？进而将问题展开，运用力的分解知识，引导学生认识力改变运动状态的两种特殊情况：

42. （三）提升能力，适度创新

43. （二）、曲线运动的速度方向

44. （七）引导学生分析推理：速度是矢量→速度方向变化，速度矢量就发生了变化→具有加速度→曲线运动是变速运动。

45. 深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构，细致领会教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响.

46. 三、具体措施