，开启探索语言魅力的大门，带你领略经典篇章的风采。

1. 阅读《秋景》，比较《秋天》和《秋景》的异同。

2. 五、比较阅读。

3. 教学过程

4. 榜（ ）剑（ ）竣（ ）蜿（ ）膝（ ）

5. 你最喜欢课文中哪些语言？为什么？（对语言的品味）

6. 通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟能力。

7. 二、字词积累。

8. 辨字组词（请你比较每一组的形近字，再组词。看清楚哟！）（5分）

9. 2 、理清结构层次

10. 飞，秋水共长天一色。

11. 五、联系作者的写作时间，思考：

12. _______________________________________________________。

13. 选用课时作业优化设计。

14. 这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

15. 营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

16. 浆果的面颊多么丰满，

17. wànɡ tú wú ɡū bàn jié fēnɡ huǒ chú fánɡ

18. 第六单元 ：这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。

19. 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

20. 我为少男少女们歌唱

21. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？

22. 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

23. 教师小结：同学们，今天我们见证了海伦·凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦·凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热情让海伦·凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢？同学们可以带着这个思考再读课文，寻找课文中打动你的语句，下节课我们一起来分享和品味。

24. 五、教学措施

25. 过程与方法目的：品味诗歌的优美语言

26. 文章看红莲，当时的环境是什么？红莲呢？作者的心情如何变化？

27. 还被称作 ，因为 。(3分)

28. 学生回答（塑造）。

29. 三、见证“再塑生命”历程。

30. 第十六周：名著导读

31. 异：①不同的 ②分开 ③另外的，别的 ④特别的 ⑤奇怪

32. 6烟台人不惧寒冷和风浪，去拍照留念，体现了烟台人_________。（2分）

33. 课外阅读文学名著《繁星》《春水》和《伊索寓言》，培养学生良好的阅读习惯和丰厚的文学素养。

34. 莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

35. 冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家，诗人，儿童作家，诗歌名作等..给小读者的散文集。

36. 教学时数

37. ②“幽谷伐木”中从

38. （2）莎莉文怎样塑造小海伦——逐步引导她认识具体事物。（课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。）

39. 这篇散文用风景来书写人，以情送人，以花为人，引起对母爱、母女感情的自然赞颂。写荷花就是写“我”，写荷叶就是写妈妈，实现“我”就是风雨的荷花，而妈妈就是经得起风雨的荷叶。是的，即使是荷叶有意识地保护了莲花，更不用说母亲们对他们的孩子们都有了很好的照顾。当我们遇到风雨时，纯洁的母爱总是悄然而来，给我们安慰和力量；无私的母爱永远保护着我们，陪伴着我们一生。

40. 文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。

41. 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

42. 你从雪山走来，春潮是你的丰采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。

43. 第一单元（10课时左右）