1. ③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉

2. 读，即阅读和理解；写，指书写和作文。语文学习过程中最重要的就是这两件事了。

3. C、“豁然开朗”一词写出了渔人进入桃源后的感受。

4. 21桃花源中的人听了渔人“具言所闻，皆叹惋”，对其原因理解有误的一项是（ ）。

5. 早晚读也不要浪费时间，念出来总比不出声地记好多了！一般我早晚读都是用来念生字、文言文及其翻译（两者结合着一起背，虽然文言文不易学，但 勤能补拙 呀！）、古诗词、课文小字处一些重要的 词语注释 。

6. 读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。学习一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。

7. 其实，要做到书写工整并不难。我们的汉字是方块字。这句话对我们就是一个启示：方者，方也。就是要在“方”上动心思。你的字写得横平竖直了吗？你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗？还没有？那就从这两个方面着手吧。相信不用多长时间，你自己写的字你自己都不敢认了，你都不敢相信你会写得这么好了。

8. 第四个积累的途径是习作。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得了知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。

9. 掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。

10. 1要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

11. 解释多义词：舍 寻 志 为 乃

12. 课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

13. 教学环节之三——品味语言，展开想象，进行文学再创作

14. 语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以，解决了读和写的问题，就提高了语文素质和语文能力，也就是学好语文了。

15. 自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐

16. 教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

17. 在诵读的基础上，引导学生品味语言，展开想象，进行文学再创作。

18. 语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。语文这门艺术，而说与写则是我们对语文的体现，是我们学习语文真正的目的。既然就样，我校就更应该利用空闲的时间去练习写作，多写才能提高，才能真正把文章写好，在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我们就能将语文与生活联系起来。

19. B桃源中的人“设酒杀鸡作食”款待渔人，既表明他们生活富足，又表明他们热情好客。

20. B诣太守，说如此：（渔人）拜见了太守，叙述了他进出桃花源的情况。

21. A黄发垂髫，并怡然自乐 B村中闻有此人，咸来问讯

22. (解说：这一环节放手让学生发现和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。)

23. C．率妻子邑人来此绝境。（带领妻子和同乡人来到这与外界隔绝的地方）

24. 写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意：

25. 我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

26. 我有一个梦。梦里，世界和平安宁，没有杀伤性的武器，没有战争，更没有屠杀。

27. 渔人：我——，我是打渔的，今天天气好，运气也好，打了好多鱼。我就划着船沿着溪水走着走着，看到了一片美丽的桃花林觉得很神奇，就跟着过来了，没想到这里别有洞天啊！我是不是在做梦啊，你们这是天上，还是人间？

28. 既然提高阅读理解能力的有效方法是“读”，那么从这个意义上讲，只要广泛地阅读就可以了。是的，除了快餐式的文章，还有那些垃圾式的文章之外，我们读什么文章都可以。

29. 这样的地方在当时找得到吗？为什么找不到呢？

30. 20对文段内容理解有误的一项是( )。

31. 渔人：那这里的“人间”跟我生活的的那个“人间”迥然不同，咋回事呢？

32. 4绝境（ ）A、险峻的地方 B、与世隔绝的地方 C、令人绝望的处境

33. 25下面对所选文段内容理解不正确的一项是（ ）（2分）

34. 28下面说法不正确的一项是( )

35. D．此中人语云：“不足为外人道也。”（村里人嘱咐他道：“这个地方不值得对外边的人说啊。”

36. D．这篇文章记叙层次清楚，一环套一环，一气呵成，结构非常严谨。

37. 屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

38. 15选出下列句子翻译正确的一项。（ ）

39. D村人发现渔人后非常吃惊，是因为在此以前从来没有“外人”来过。

40. A．黄发垂髫并怡然自乐。（老人和小孩并且高高兴兴，自得其乐。）

41. 24下列说法中不正确的是哪一项？选择答案（ ）

42. 其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。

43. 19对文章内容理解不正确的一项是( )_

44. 村中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来，(渔人)具答之。(村中人)便要(渔人)还家，设酒杀鸡作食。

45. 展开想象，写一写《渔人与村人谈话录》或《渔人与太守谈话录》。

46. 桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方

47. C．中间力拉崩倒之声 D．有良田美池桑竹之属。

48. A．土地平旷，屋舍俨然。（这里土地平坦开阔，房舍都是同一样式，很相像。

49. 教师引言：唉，陶渊明何其不幸，生在乱世之中，这么寻常的生活对他来说却是一个遥不可及的梦。而我们何其有幸，生活在太平盛世。同学们，饮水得思源，你知道在这太平盛世的背后，有多少人的努力吗？你知道我们能够坐在这儿学习，这背后有多少人在为我们默默地付出吗？是啊，我们要珍视今天的和平生活，好好学习，长大以后，为国效力。

50. 学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。

51. 教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。

52. C村人“叹惋”是为渔人费了这么多的周折才找到他们而叹惋，为自己住在这里与世隔绝而叹惋。

53. 展开想象，写一写《村人与渔人谈话录》《渔人与太守谈话录》

54. C．“便要还家，设酒杀鸡作食”，“此人一一为具言所闻”一句中的“此人”指的是桃源人。

55. C本文是以渔人的行踪为线索即：寻找桃花源→进入桃花源→做客桃花源→辞别桃花源。

56. 句式：这里的------美，你看(听)------

57. 5阡陌交通，鸡犬相闻。（ ）A、运输往来 B、交错相通 C、相互连接

58. 对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）

59. 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。他们自己说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子、儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方，再也没有出去，于是就和外面的人隔离开了。

60. B．本文既然名为“记”，当然就是一篇记叙性的文章。

61. “评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”

62. D．余人各复延至其家。（其余的人又各自邀请渔人到他们家里去。）

63. D“便要还家，设酒杀鸡作食”，“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃源人的淳朴、热情、好客的特点，因为他们害怕世人来打扰、破坏他们和平安宁的生活。

64. 再说作文的问题。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。在这里，首先要澄清一个问题。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢？文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。

65. 课外阅读：《桃花源诗》(陶渊明)、《桃源行》(王维)、《桃源图》(韩愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(张旭)、《五柳先生传》(陶渊明)

66. 发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段)：寻找桃花源(第4、5段)。

67. 小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。

68. 甚异之：对……感到惊异欲穷其林穷尽,走到尽头

69. 渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。

70. A．阡陌交通． 交通：交错相通 B．余人各复延．至其家 延：邀请

71. B．渔人甚异之。（捕鱼的人认为他很奇怪。）

72. 退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它是会对你的答题速度有一点影响的。可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧？明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢？

73. B、第一段景物描写的作用是渲染气氛，为桃源的美好作烘托、铺垫。

74. 解释下面词的古义和今义：交通 妻子 绝境 无论 鲜美

75. 成语：世外桃源怡然自乐豁然开朗无人问津落英缤纷

76. C文章先写渔人偶然进入了桃源，结尾又写刘子骥寻而未果，前后矛盾。

77. 作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了怎样的社会理想，你有什么看法

78. A“闻之，欣然规往”中的“之”指代的是武陵郡太守也知道了桃花源这件事。