1. 第一题，在初读课文时进行。因为每个学校学生程度不同，《为人民服务》是议论文，课文较深，可以灵活处理，安排到总结全文时进行使用。

2. 第一题，在初读课文，整体感知环节使用。通过一个填空题帮助学生理清本文脉络，整体把握课文主要内容。

3. 第一题，安排在初读课文环节进行。在初读时，利用这一练习，整体感知课文，梳理出课文的主要内容，主要思想内涵。

4. 题144、2都是对文本内容进行重构，前者侧重于信息的提取与概述，后者侧重于补写心理，从而丰富对严监生人物特点的认识。题1可在课文初学阶段进行，而题2则可在讲读课文过程中穿插进行。

5. 爬山虎常常被人们利用为垂直绿化的植物。春天，叶子嫩红嫩红的；夏天，；秋天，叶子又变成了橙黄色。均匀地铺在墙上，仿佛；到了冬天，叶子飘落下来，墙上只留下纵横交错的细细的茎，就像。

6. 题3可放于课文教学之后进行练习，以独白式的语言感受到人与动物的和谐相处，激发对小动物的喜爱之情。

7. 桑娜家的生活如此艰难，如何抚养这些孩子呢？桑娜和丈夫会怎样讨论这个问题？请你模仿课文对话的写法，把这次讨论写下来，不仅要写好对话，而且要写好人物说话时的神情、语气、动作等。

8. 题2就同学们从课文中学过的许多水的特点、语言进行了一个整合、梳理，这是指导学生如何进行学习的一个有效的方法的引导。可结合课文第3自然段进行教学。

9. 题2是学生读完课文之后对老人的感受。呈现可置于初读课文时，这一环节是为了让学生初读之后，提炼出对老人的初步印象。在全面学习课文之后，可再呈现此题，让学生对自己给老人的初画像作一修改，看看老人在你的印象中又添了几笔？

10. 题3是对文本信息的概述，然后借助具体的文本内容加以说明，可在初读课文时呈现，然后在总结课文时回顾。

11. 第二题则需要对窃读的快乐与惧怕有较深的理解与体会，从而对文本内容进行重构。宜在讲读课文后进行。

12. 伽利略是一个善于思考的科学家，他经过严密思考后发现了亚里士多德话里的疑点，请你用简单概括的语言，把伽利略的思考过程写下来。

13. 我”的一曲《月光》奏鸣曲让妹妹大吃一惊。当时，“我”是怎样拉琴的？妹妹反应如何？请你把“我”拉琴的情景描绘下来。

14. 学了《扁鹊治病》，我知道恶病的发展是从到最后到，皮肤病可以治好；发展到皮肉之间，可以治好；发展到肠胃可以治好；深入骨髓，只能。蔡桓公的悲剧让我们明白这样一个道理：

15. 题2旨在让学生学习诗歌、理解诗歌后用现代文进行表达，以达到对诗歌语言的真正内化，可放于《渔歌子》教学之后进行。其中，想象的发挥至关重要，因为诗的意境往往是通过想象才能领悟的。

16. 题112、题3都旨在让学生着眼文本，透过具体的语言文字，通过自己的想象，在头脑中展现人物形象。这两题都可结具体的语言进行教学。

17. 周恩来才12岁，就发出了“为中华之崛起而读书”的志向，那么你也好好想想，自己为什么而读书呢？用几句话写下来。

18. 第一题旨在引导学生在仿写和重构过程中，体会人物的思想情感，把握课文主旨，宜在课文教学之中穿插进行。

19. 这是一篇说明文，侧重于对说明方法的认识和运用，能对文本内容进行多角度的重构。第一题是对课文内容的梳理，可在初读课文之后进行。

20. 介绍名画《梦娜丽莎》，可以从作者（达·芬奇），收藏地（法国巴黎卢浮宫），画的品种、题材（油画、肖像画），尺幅，内容（主体、背景）等方面进行介绍。

21. 题134、题3是结合生活经验，运用原有的语言材料，根据课文内容练写“轰动”与“喜悦”的场面。

22. 第二题，是本文的一个主要阅读主题，采用同伴互读、小组互助学习的方式进行自主学习，比较写法不同，体会作者的表达意图，感悟哲理。

23. 课文中许多四字词语，如：“鲜花盛开草翠花开鲜果飘香绿树成荫”等，请你选择3个以上写一处熟悉的景物。

24. 本课练习以仿写、仿用为主，学习课文的表达方法和表现形式，更好地体会作者的情感。第三题的仿写可在这一段的教学之后进行。

25. 题2宜放在“精彩片段”的阅读中进行。好处与坏处对照表是鲁滨孙精神的最好体现，要让学生反复体会，并仿照这种写法写下对某件事的理性思考。

26. 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

27. 本课练习侧重于言语形式的仿写和写作方法的迁移。第二题仿写比喻句，要留意前后两个喻体之间的关系。应结合这段话的教学进行。

28. 题1旨在对文本内容进行概括，可放在初读课文时，让学生理解课文到底向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景。

29. 题124、题4可放在课文学后进行，理解了课文了含义，摘录了含义深刻的话，结合实际写写自己的感受，进行课文内涵的延伸，加深学生的心理体验。

30. 题13、题2均属于概括性的练笔。题1一般放在初读课文之后呈现，让学生对文本内容进行概括提炼；题2则放在第4自然段教学时，宜让学生联系上下文，简洁地概括出“这”的含义。

31. 题2的设计则体现了学习语言的过程，先让学生补充课文内容，进行积累；然后模仿上面的句式，通过细致的观察和想象，也来写一写你所看到的兵马俑。教师可在理解文本的过程中播放兵马俑的图像，以利于学生更好地表达。

32. 题1少了过去概括课文主要内容的依托，直接要求用简洁的语言概括（30字以内）是需要一定的能力的。此题宜在初读课文后进行，要依据过去的学习经验，教给学生概括的方法。

33. 科学小品的语言生动、传神，练习的设计意在文本内容的重构，第一题可在第一段教学之后进行。

34. 书中用了一些问句，让人感到更加亲切。你能模仿课文的写法，选择文中其他自然段中的对象以“山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼”为总起句，组成一段通顺、连贯的话吗？

35. 题4的教学可放于整篇课文的教学之后，再回到课文第一段，让学生结合课文内容进行想象写话，以反映人们对鲁迅先生的爱戴之情。

36. 题3中的评价对有的同学来说相对陌生，因此，教师应在教学全文后先引导学生认识评价的基本写法，然后根据课文内容进行写作。

37. ②有人会说，青蛙被捕杀完了，不是还有农药吗？农药杀虫效果不是更好？（提示：农药残留破坏环境，破坏生态平衡，还会损害人体健康；农药不是万能的，不少害虫随之具有耐药性，变得更难控制，导致灾害发生。）

38. 题2的仿写有一定的难度：一要在形式上仿作，二是根据课文内容来写，关键是先理解内容，然后组织语言。具体练习在教学这一段之后进行。

39. 题2是一道仿写题，形式不难，难就难在怎样把长长一篇课文用短短一句话表达出来，教师的修改点评彰显功力，宜放在课文学完之后进行。

40. 同类信息的汇集整理也是很重要的一项学习能力。题1通过送别名诗的填空整理，旨在丰富学生的积累，提高学生的信息整理能力，可在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学之后进行。

41. 本课练习都是根据想象用白话文表现对诗歌的理解感悟，侧重于对诗句所表现的画面的把握和诗人情感的体会。第一题“绿”字的表现力可以通过初春不尽相同的绿色的事物来体现，着重突出这份春意的勃勃生机。可在《泊船瓜洲》教学之后进行。

42. 课文篇幅较长，题1的前半部分可放在学生初读前呈现，让学生带着提示阅读，理清课文内容及写作思路，后半部分则可放在结尾学后进行，让学生感受到“似喜实悲”这种表现手法的妙处。

43. 课文最后一句话对我们非常有启发，你在课外书籍中看到过类似的事例吗？“机遇只给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”请仿照课文的写法，用具体事实说明这个观点。

44. 题1作为概括全文内容的练习，对学生来说不难，初读课文之后学生应能把握。关键是要着眼细处，课文的哪些事例写出了父亲是一个这样的人，就需要进一步去细读课文，理清思路。

45. 根据课文内容和自己的生活经验，想象一下“饱经风霜的脸”是怎样一张脸，然后请你将车夫这张“饱经风霜的脸”描绘下来。

46. 题2可算是一道经典老题了，在课文“救助车夫”这一段的教学中，结合课文内容，结合生活经验，让学生通过脑想口述笔绘，对“饱经风霜”留下深刻的印象。

47. 那天和同学从外国租界回来后，心里一直愤愤不平，于是他把那天的经历以日记的形式写了下来。想一想，周恩来的这篇日记应该是怎样的呢？请你以他的名义完成这篇日记。注意：把人物的语言、神态、动作以及恩来的心理活动补充进去。

48. 第一题，在初读课文之后使用。初读课文引导学生整体感知和田-尔的特点：“和田的-尔是一个怎样的民族”。之后，将特点具体化，组织课文语言进行表达，在语言运用中对加深理解。

49. ②印第安人喜爱这片土地上的动物，他们喜爱_________________，喜爱___________________，喜爱____________________。

50. 模仿课文写法，写一处古迹的毁灭或破坏，作为内容拓展，技法迁移，可以写《敦煌莫高窟的破坏》等。

51. 题2一般放在课文学后进行，通过课外资料的杳询，通过句式仿写，来了解更多的仿生学的知识。

52. 可以想象“老狐狸咬铁链、咬木桩”的情景，表现伟大的母爱，同时抒发作者自己的感受，写成一段话。

53. 第三、四题，在重点研读时使用，主要选择两个研读主题：一是藏戏传奇故事，通过简单复述或缩写，把握这个故事，感受唐东杰布这个人物形象，从中体会藏戏的特点（扎根民间、追求-等）；二是藏戏表演画面，将课文想象成画面，戴着各种富有象征色彩面具的藏戏演员在蓝天、雪峰的背景下表演，观众如痴如醉地欣赏，既是对课文语言的活用，学生想象参与下的内容重构，又是对课文意蕴的一种感受。

54. 老人的女儿三番五次地劝他去城里享清福，可老人不走。根据课文展开想象，老人的女儿会怎样劝父亲，而老人又会怎样坚持。人物语言要求有理有据，有情有义，又要写出人物说话时的动作、神情和语气。

55. 题3一般放在学了课文重要段之后进行，通过学生的移情换位思考，通过他们的合理想象，可能会更深刻地体会到这位青年的自强不息以及众人对他的钦佩之情。

56. 题1可安排在研读中进行训练，也可以作为一种仿句的范例，以这种句式描绘其他的画面形象。题2同样可结合这几个具体语段教学进行练习，训练时要注意词句的整合。

57. 废墟下的孩子们遇到什么困难？他们会有怎样的表现？阿曼达会想些什么？又会对同学们说些什么？请你写成一段话。?>

58. 一条清澈的小溪里面的鱼儿，自由祠堂的分析邮箱，这明显是不正确的，有一句话叫水至清则无鱼，清澈的小溪一般是没有鱼的。