1. 详略处理得当:如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立崐在前”“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背、阎王坡、小心壁等等”崐“看啊，天都峰、莲花峰、玉屏峰、莲蕊峰、光明顶、狮子林，这许多许多佳崐处，都在公园中”详写登天都峰，其余略写，重点突出。

2. 将《登泰山记》的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮丽景象的文字，不少于500字。

3. 讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的.景物特点。?>

4. 和同学、教师一起，发表见解，紧紧围绕本堂课的学习目标，辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性，能大胆质疑，提出建设性见解。

5. 古今异义：文言文中的一些词汇与现代汉语有所不同，需要进行古今对比和解释。例如，“当其南北分者”中的“当”意为“在”，而现代汉语中则表示“应当”。

6. 中心突出，繁简得当。山水游记写景、状物都有明确的中心。此文的中心是登泰山观日出，作者便以此为主线贯穿全文，使所有描写都不至于散漫无归，因而组织结构主次分明，繁简适当。此文第二段开头写登山前的情况，因与登山观日关系不大，笔墨就非常简省。

7. 登山固然艰难，但登上极顶，那陡然呈现的气象万千的景色，又激动着姚鼐的心。作者用落日、青山、流水、白雪、城郭组成一幅其妙无比的泰山夕照图，尺幅千里呼之欲出。你能把这幅瑰丽的.风景画描述出来吗？（学生**朗读，描述画面）

8. 注重意境营造，情感真挚。登泰山记不仅是一篇写景的文章，更是一篇抒发内心感受的文章。作者通过描写景物来表达自己对自然的敬畏之情和对生活的热爱之情。在文中，作者用细腻的笔触描绘了泰山的美丽景色，同时也表达了自己对自然的敬畏之情和对生活的热爱之情。

9. 利用预习的效果教学，重点突出一些疑难字、词、句，采用课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。

10. 教师指导学生：“请同学们自由选择三个主题中的一条或多条，积极使用网络资源，在网上搜索所需材料，自主完成自己对主题的研究的计划”。

11. 随后一名学生朗读了这篇课文，其他学生在此过程中充分体会泰山的美、作者写作的特点，积极思索该如何进一步鉴赏课文。利用这一过程让学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。

12. 谈话法：在教师指导下，学生围绕自身的中心问题发表自己的意见，从中明确研究方向，相互学习，集思广益。

13. 爬盘道了，景更奇，路更险，我们边观赏，边体会。齐读第8自然段，读后有顺序地介绍奇景，谈攀登的自我感受。

14. ⑥老病：年老多病。杜甫时年五十七岁，身患肺病，风痹，右耳已聋。有孤舟：唯有孤舟一叶飘零无定。诗人生*的最后三年里大部分时间是在船上度过的。这句写的是杜甫生活的实况。

15. 该文是阅读课文，在前三篇(《荷塘月色》、《绿》、《长江三峡》)写景散文中学生已初步掌握记叙复杂的景物须抓住景物特点，正确处理写景的立足点以及边写景边抒情，情景交融等有关知识，教该文时放手让学生朗读、口述、剖析，效果较好。学生读懂文中的画面，用明确生动的语言讲出画面，进行再创造，口头表达能力、想象能力均得到了锻炼。

16. 导入：（由学生齐读杜甫《望岳》引入课题。）屏幕：展示图片——泰山远景，显示文字——杜甫《望岳》。

17. 观道中石刻，自唐显庆以来。（后一分句承前一分句省略主语：石刻。后一分句为判断句，主语是“石刻”，谓语是“自唐显庆以来”）

18. ⑶“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，设喻形象。“居雾”以静写动，写出雾的轻呈停聚不动的状态，使人感到一种宁静气息;“若带”以小喻大，写出云雾的具体形状，烘托出泰山的高峻雄伟。

19. 三句引用的话，表面是说明一些人对梅的审美标准，实际上是影射封建**阶级选用人才的标准。他们扼杀那些有才能、有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸才。

20. 笔记内容五花八门，篇幅短小精悍。有历史掌故，遗闻逸事，文艺随笔，人物短论，科学小品，志怪杂录等。刘义庆的《世说新语》，沈括的《梦溪笔谈》

21. 成果展示法：将小组通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果展示出来，从而让学生获得学习的成功喜悦，激发学习热情。

22. 结合**古代文人以儒家“经世济民”思想为世俗追求，以山川自然为精神寄托的文化传统，感受作者借山水书写世俗困境、于山水中寻求突围途径，最终在天人合一的理念中实现个体**的生命历程。

23. ④乾坤（qiánkūn）日夜（一作“月”）浮：日月星辰和大地昼夜都飘浮在洞庭湖上。据《水经注》卷三十八：“湖水广圆五百余里，日月出没于其中。”乾坤：天地，此指日月。

24. 领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主崐义的热爱、赞颂之情。

25. ③考证(考据)方面，写出了泰山重要的地理位置，介绍了登山路线和泰山的自然景观与人文景观，并且说明了汶水与长城的位置，是寓考据于文辞的典型。

26. 教师及时对个别学生出现的问题进行在线辅导：如，怎样搜索到自己研究主题的相关材料；如何对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。

27. ⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么顺序排列的?

28. 课外阅读姚鼐《登泰山记》，比较晴雨两种天气中登山的异同。《文学报》1981年10月8日的《泰山赋》也可阅读。

29. 点击“泰山介绍”后，再点击“泰山图片”欣赏泰山的图片，然后再点击“影片欣赏”，欣赏一段泰山风光片。渲染气氛，通过优美的语言将学生带入到美的意境中。熟悉专题网站。

30. 课文第一段中有一句话这样说：“文人画士之祸之烈至此哉！”这里的“此”指代什么内容？请用课文原句回答。

31. 语言简练生动，富有表现力。作者在文中运用了大量的形容词和比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘了泰山的景色。例如，“山之阳，冰天雪地；山之阴，一片云海”等句子，既简练又形象地表达了作者对泰山的感受。

32. ③吴楚：春秋时二国名（吴国和楚国）其地略在今湖南、湖北、江西、安徽、江苏、浙江一带。下瞰洞庭，碧湖万顷，遥望君山，气象万千，唐张说建，宋滕子京修。以范仲淹千古名篇《岳阳楼记》驰名。坼（chè）：**，这里引申为划分。这句是说：辽阔的吴楚两地被洞庭湖一水分割。

33. ⑴山顶所观极有层次——由上而下“苍山负雪，明烛天南”(壮阔)“晚日照城，汶水、徂徕如画”(雄浑)从远到近——“半山居雾若带然”(高峻)

34. 《雨中登泰山》是李健吾的一篇散文。作者写登泰山时遇雨，观赏到烟雨变幻中泰山的奇特风光。通过对雨景的描写，表现了写登山的“雨趣”和雨中赏景的感受，从而抒发了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。

35. 扣住时令，景物鲜明。作者是在深冬岁暮乘风雪游览泰山的，因此通篇描写都紧扣住景物的时令特征。如写登山则“道中迷雾冰滑，碰几不可登”；山顶所见之晚景则“苍山负雪，明烛天南”；在日观亭坐待日出，又感到“大风扬积雪击面”；日出前后的山巅、群峰等等。

36. 诵读。要求层次分明，字音清晰。前两句重音在“阳”“阴”“阳谷”“阴谷”上；后两句，前句轻读，后句重读。

37. 无不扣住作为时令特征的白雪。作者采用这种写法，寥寥几笔就使鲜明、壮美的泰山冬季景物跃然纸上。语言优典，和谐流畅。《登泰山记》文章短小，文字精炼。如叙述自京师至泰安的行程，连用“乘”、“历”、“穿”、“越”四个动词，自然贴切而不雷同。

38. 通假字：在登泰山记中，有些字采用了通假的方式，如“明烛天南”中的“烛”通“照”，意为照亮。

39. 在《登泰山记》中，作者在“____________________，____________________，____________________”这三句用很少的笔墨给我们勾画出一幅泰山夕照图，写出了泰山的安详、明媚，以及肃穆中有温柔飘逸美的特殊风韵。

40. 这几句写出雪天开阔的气象和明丽的色彩，虽寥寥几句，却将白雪、晚照、天际、城郭、山、水、云、雾写得历历在目，我们仿佛跟着作者置身于如诗如画的境界中，身居于云雾之上，紧接着上文读下来，不觉顿生遗世独立，飘飘欲仙之感。然而这不过是陪衬之笔，泰山夕照固然美，而最动人的景色却是“日观亭观日出”。

41. 作者写大自然对黄山的“赏赐”，列举了云、松、音乐鸟、灵芝、肉芝崐和摄身光等，这是黄山所特有的，因而就突出了黄山的“敁奇敋”。

42. ②“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。

43. 作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。

44. 作者还能细密、深刻地观察景物，择用最富表现力的词语，如“苍山负雪，明烛天南”，句中的一个“负”字，就准确地反映出白雪覆盖泰山的景象；一个“烛”字，又表现出雪光与日光争相辉映的奇景，语言精妙之至。在句法上，此文以单句为主，又杂以对句；多短句，也适当运用一些长句；因此读起来抑扬起伏，和谐流畅，犹如优美的散文诗。

45. 词类活用：在文言文中，有些词可以灵活运用，如名词、动词、形容词等。在登泰山记中，这些词类活用现象比较常见，如“下有红光”中的“下”是名词用作状语，表示位置。

46. ⑷“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这句写的是旭日初升时从日观峰俯瞰群山所见的景象。“绛皓驳色”写色彩，抓住了时令特点(山上都是积雪，故而被日光照着的地方是红色，未被照着的地方是白色);“而皆若偻”以拟人手法赋予山峰以人的情感，烘托出日观峰的雄伟气势凌驾于群峰之上。

47. 特殊句式：文言文中有一些特殊的句式，如倒装句、判断句等。登泰山记中也有一些这样的句式，如“日上，正赤如丹”是一个判断句，表示太阳升起来了。

48. 《登泰山记》抒发作者对祖国山河的热爱赞颂之情。

49. 记叙与议论相结合，记叙为议论作依据。写天都峰之险，而今天却化险崐为夷，这是石工们的功劳，所以引出议论，“我们这江山，这时代，正是这样，崐属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代崐才开成了山，筑成了道。”

50. 郦道元所谓环水也。/余所不至也。（以上两句用句末语气词“也”表示判断，主语“此”省略。判断句）

51. ⑴“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神，进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。

52. 今所经中岭及山巅崖限当道者（“崖限当道者”一句中，“限当道”为“崖”的定语。定语后置句）

53. 明代出现了“拟话本”，即明代文人模仿话本的体制、形式进行创作的小说。如《玉堂春落难逢夫》、《杜十娘怒深百宝箱》、《沈小霞相会出师表》。

54. 记记事、记言、记物、记人，应用广泛，不拘一格。《核舟记》《岳阳楼记》《病梅馆记》《游褒禅山记》《记王忠肃公翱事》《书博鸡者事》

55. 写黄帝在这里飞升是“传说”，和李白等人有诗文留下为证，显然不同，崐为什么要选用“传说”这一材料呢?

56. 在教学过程中，注重朗读环节，知道学生在理解文意的基础上，理清思路。利用预习的效果教学，重点突出一些疑难字、词、句，采用课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。结合练习一的回答，达到教学目的二、三，应是本文的教学重点和难点。

57. 课后作业：阅读李健吾的《雨中登泰山》上网查找今天泰山有关景观的文字报道，比较后思考：泰山的生态环境有何变化?

58. ⑶“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若继。”这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。

59. 订评议。对某一人事物论定功过，品评优劣，常含力排众议而独抒新见之意。因而行文有力，慷慨激昂。订，论。《订鬼》

60. 学会结合文体特点（如《赤壁赋》的“赋”）、文言字词、艺术手法等，挖掘与归纳**古时候写景抒情类散文的创作特点。

61. 上节课我们跟随作者过岱宗坊，观黄锦美景，欣赏七真祠塑像，遥望南天门，看经石峪，进柏树林，已是上山的一半路程，下一半路程呢?山势陡峭，山路奇险，今天我们要奋力登攀，把十八盘踩在脚下，走上天街。

62. 虽然京师至泰安路途迢迢，行程非止一日，作者仅用了二十来字交代，而把登山的经过和观日的情景写得很详细。至于如何下山则不加详述，只略提道中所见的名胜古迹。桐城派散文崇尚“雅洁”，反对“芜杂”，尤其是姚鼐的此类游记，晶莹澄澈，明润无疵。这种特色，于此可见一斑。

63. 结构严谨，条理清晰。登泰山记是一篇记叙文，作者以登泰山为主线，贯穿起全文。文章以时间为顺序，从出发到登山再到观景，层次分明，逻辑清晰。同时，作者在描写景物时，注重细节，让读者感受到了泰山的壮丽景色。

64. 检查关键文言词句的解释和翻译问题屏幕：出示问题（1）解释下列词语泰山之阳（山的南面，水的北面）自京师乘风雪（冒着）戊申晦（农历每月最后一天）明烛天南（名词活用作动词，照）少圜（通“圆”）

65. 在山水之境中，感受作者借山水书写世俗困境、于山水中寻求突围途径，最终在天人合一的理念中实现个体**的生命历程。

66. ⑦戎（róng）马关山北：北方边关战事又起。当时吐蕃侵扰宁夏灵武、陕西邠（bīn）州一带，朝廷震动，匆忙调兵抗敌。戎马：军马借指军事、战争，战乱。这年秋冬，吐蕃又侵扰陇右、关中一带。

67. 以山水为**的自然是**古代文人的精神寄托。感受作者借山水书写世俗困境、于山水中寻求突围途径，最终在天人合一的理念中实现个体**的生命历程。

68. 本文是桐城派的代表作，他要求言有物、言有序、言有情，这一点，文中都有体现，但学生很难品味出来。因此，教师应当适时的将这些内容点一下，使学生能够做到心中有数。由一见全。

69. 掌握基本的实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识，对比阅读这两篇写景抒情名篇，感受**古代文人或显或隐地将个体思考寄予于山水之景中的文学自觉。

70. 练笔参考题：《登山小议》《无限风光在险峰》《云海变幻》《奇山异石》《飞泉流布》《石级赞》。

71. 宋代出现了白话小说——“话本”。至此，才以小说作为故事性文体的专称。话本的出现是“小说史上一大变迁”，它对中国古代小说的发展产生了极为深远的影响。代表作有《三国志平话》。