1. 鲁迅心中感受到的是日本职员对他个人人格的尊重，也感受到他对中国人的尊重（二者说出其一即可）。两个“几次三番”连用有强调意味，如果删掉一个，就难以突出和强调这位职员对鲁迅那种发自肺腑的执著的关心和尊重。

2. 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的鲜活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——《故乡》

3. 藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，分别说一说，“我”为什么吃惊、不安和感激？?>

4. 鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。学生积极发言，教师引导、鼓励。

5. 本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？

6. 中国是弱国……也无怪他们疑惑。”这是日本“爱国青年”带有民族偏见的逻辑，表达日本军国主义歧视弱国弱民的傲慢思想，这事件使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。

7. 瞥见了藤野先生的照片，作者热爱祖国、勇于革命的思想受到了触动；决心把对藤野先生的仰慕、怀念之情化为斗争勇气和力量，以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为自由、民主、光明的中国继续奋斗。

8. 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。——《孔乙己》

9. 强烈地表达了作者对反动派长期统治下的中国民众的愚昧、麻木的痛恨。正是发现中国民众精神麻木，使鲁迅深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。这是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。

10. 因为鲁迅先生去日本是为探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医。

11. 藤野先生具有生活俭朴、对工作认真负责、非常关心“我”这样一个中国学生（没有民族偏见）等优秀品质。

12. 讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。

13. 学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。

14. 我”吃惊，是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义；“不安”，是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；“感激”，则是由于藤野先生对自己的热情关心。

15. 我们常用的写作顺序主要有哪四点

16. 记叙的顺序 写记叙文，要有个顺序。

17. 先写什么，后写什么再写什么，只有安排得恰当，才能叙述得条理清楚。记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。

18. 顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

19. 顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按时间顺序记叙。如《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程；二是以地点的转换为顺序来叙述事件，如《藤野先生》一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。

20. 如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿军的高贵品质。第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例表现志愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。

21. 这三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。在叙述一个事例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几种顺叙的方法兼而有之。

22. 倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

23. 我们读过不少倒叙的文章，如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等。使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。

24. 插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。鲁迅的《故乡》中有两处插叙。

25. 一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。

26. 另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。

27. 插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。

28. 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。

29. 没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。

30. 看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝。

31. 中考作文指导：写好材料作文要抓好哪四点

32. 我们所指的“今天”，不仅仅是指今日这一天，也是指当前、现在。在具体表现上，一是文题中直指“今天”的，比如“今天真好”（南京题）、“今夜无眠”（乌鲁木齐题）就聚焦今天，眼望当前；二是站在今天回忆过去的，比如“又是一年风起时”（济南题）、“亲切的怀恋”（大连题

33. 、“从那一刻开始”（温州题）、“印象”（宁夏题

34. 、“感受节日”（桂林、百色合卷题）等，都需要考生回顾往事，叙 实感受；三是站在今天展望、畅想未来的，比如“假如初三不再补课”（吉林题

35. 、“并没有结束”（北京题）等，需要我们写未来的生活，但是其中必有今天生活的投影和延续。

36. 地点热点：面向身边。比如，“喜看家乡新面貌”（达州题

37. 、“沉醉在的世界里”（贵阳题）、“走在的小路上”（荆州题）、关于本地留守学生生活及经历的材料作文（怀化题）等，都是在深入挖掘本地文化和自然资源的基础上命制出来的好题，它们鼓励考生观察生活，表达真情实感。

38. 大量全命题和半命题作文文题中都出现了“我”这个字眼。比如，“刹那间，我发现了自我”（深圳题）、“我发现了的美”（茂名题）、“在我的世界里，一切都很美好”（陕西题）、“那一刻，我迈上了新台阶”（兰州题）、“我们一起走过”（南通题）、“那次，我和他（她）都是好样的”（义乌题）、“谢谢你，为我助跑”（丽水题）、“我和一起”（广东题）、“触动了我”（海南题

39. 等等，其中有的要求考生站在“我”的角度写“我”，有的要求站在“我”的角度写“他（它）”、写社会，总的特点是聚焦同学们的日常生活，说真话，抒真情。

40. 以“我”为命题着眼点的试题，肯定还会大量存在于2010年的中考作文试题中。（

41. 与2008年考前出现的抗击雪灾、抗震救灾、喜迎奥运等重大事件不同，2009年中考前出现的抗击国际金融危机、五四运动九十周年等大多不直接进入同学们的生活。或许正是这样的原因，像2008年中考出现的“当地震发生后……”“战胜自己，坚强起来”等直面时代热点的试题，今年相应地少了很多。

42. 2009年各地中考作文题，要么是把时代热点安排在导语中，比如江苏泰州试题就用抗击甲型H1N1流感中的一个故事引出了全命题作文“懂得责任”；要么是暗含时代热点，比如“取暖”（台州题）、“伸出自己的手”（潍坊题）、“传递”（常州题）、“不走寻常路”（嘉兴题）、“春风吹又生”（长沙题

43. 等，既可以写考生自己的生活经历，也可以从一个或大或小的角度折射时代热点。而大量试题指向的是考生的人生经历，比如，“生日快乐”（淄博题）、“难忘的经历”（济宁题）、“放假了”（漳州题

44. 、“我们初中生的故事”（三明题）、“师生之间”（安徽题）等，考生一看就能联想到自己的诸多经历，找到大量素材。

45. 总之，命题者努力做到最大限度地调动考生的生活积累，便于他们找到得心应手的写作素材，鼓励他们“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。（

46. 中考是人生的重要经历，其作文命题在考查毕业生写作能力的同时又要引导考生思想和人格的提升，这是命题者的一大追求。所以，命题者在文题内容要表现的思想情操方面，必然是健康向上的。

47. 比如，“，太棒了！”（山西题）、话题作文“自信”（荆门题）等试题，鼓励考生自信乐观地面对生活、面对他人；“我很幸运”（江西题），传达出知足、感恩等心理感受；话题作文“团队精神”（青岛题

48. 、“伸出自己的手”（潍坊题）等，让考生懂得与人相处，合作共赢；“我还缺少什么”（佛山题），勉励考生要正确认识自己，不断进取，完善自我；“逆耳忠言助我行”（河南题

49. 、话题作文“走出自我小天地”（临沂题）、材料作文“尽力而为就好”（武汉题）、写信劝慰同学正确对待挫折和压力（天津题）等，着眼的是在解决好生活问题的过程中不断成长，走向成熟。以上五大热点，都贯彻了《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》中“学业考试的命题要严格依据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生经验的联系”的文件精神，也都落实了课标“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的精神。

50. 我们可以预见，在未来的中考中，以上热点还会继续热下去。备考：坚持全面训练中考作文复习备考，从内容上准备，就是要从自我成长、生活热点、品德修养、情感体验、思辨感悟、想象创新等方面阅读和揣摩一些优秀作文，看看它们都有哪些地方值得我们学习和借鉴，同时从这几个方面储备一些名人名言和新闻时事等相关素材；从题型上准备，就是要根据本地考区的常用题型（至少两种），研究它们的应对方法，认真训练。

51. 比如，应对全命题作文，一定要对题目（包括其中的导语部分）进行仔细分析，对组成题目的各个语素和词语，都要。

52. 写好材料作文要抓好哪四点

53. 抓关键词，仔细分析命题者的思想倾向和感情倾向 命题者在命制试题时，往往将自己对材料的理解认识、感情倾向融合在材料与提示中，因此，要想准确恰当的审题立意，必须抓住材料中的关键词语，仔细分析命题者的意图。

54. 如以下材料：周国平曾经这样说过：狂妄的人自称命运的主人，谦卑的人甘做命运的奴隶。除此之外还有一种人，他追逐命运，但不强求；接受命运，但不胆怯。

55. 走运时，他会揶揄自己的好运；倒运时，他又会调侃自己的厄运。他不低估命运的力量，也不高估命运的价值。

56. 他只是做命运的朋友罢了。 材料虽然提出了对待命运的三种态度，但抓住材料中的“狂妄”“谦卑”两词仔细分析就会发现，命题者意在让你否定“做主人”和“做奴隶”的做法，而赞同“做命运朋友”。

57. 在此基础上进一步联想生发就会得出以下理解：“做命运的奴隶”，屈从于命运的安排，在失败、厄运面前一蹶不振，当然为人们所舍弃。而像贝多芬那样“扼住命运的咽喉”，像司马迁那样“肠一日而九回”“忽忽而不知所往”，固然精神可嘉，但毕竟生活得太过沉重。

58. 而把命运当作朋友，坦然乐观的面对命运所给予的一切，往往会生活得既积极又满足。就像坚定乐观的霍金，面对不幸命运，带着感恩的心态坦然地接受一切，积极乐观的完善自己的人生。

59. 把握材料寓义 当前中考[微博]材料作文要求从材料中寻找一个恰当的角度。提取出一个话题，自拟题目写作。

60. 因此，审题立意成为写作的首要问题。而材料对主题的确立有着客观的、不容更移的“制约性”，很多考生把握不了材料所透视出来的中心。

61. 往往脱离材料另起炉灶，造成“跑题”。请看下面的作文题： 独木不成林/只有千树万树紧相依，才有那阵阵松涛/一花不成春/只有千朵万朵压枝低，才有那满园春色/滴水不成流/只有千点万点长聚首。

62. 才有那万顷碧波。亲爱的同学，生活又何尝不是如此/生活正是因为有了你。

63. 有了我。有了他/有了你、我、他的和谐相处。

64. 才五彩斑斓。 要求：①根据你对这段文字的理解，联系自己的生活实际，自拟题目写作；②除诗歌外文体不限；③字数不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

65. 一则材料往往是多义的，你要注意最符合命题意图、最能体现材料指向的意义。上例所给材料是一首诗，理解诗的主旨才能确立写作的主题。

66. 这首诗的主旨体现在最后两句：“生活正是因为有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和谐相处，才五彩斑斓。”根据材料中的这个关键句，可以提取出“生活需要合作”、“和谐相处才有美好生活”、“团结就是胜利”、“集体就是力量”等写作话题。

67. 比喻、寓言类材料，先概括材料大意，再通过寻找与生活的对应点，深入理解题旨 寓义性材料的题旨和意图是隐含的、不外露的，只有更深一层地理解分析它的寓义，才能正确地把握题旨和意图。如以下材料： 一群刺猬冬眠，天气寒冷，他们相互之间挨得很紧，结果相互之间刺伤了对方；他们相互之间离得远了，就感觉不到温暖。

68. 最后他们选择了一个不远不近的恰当距离，相互之间既不刺伤对方，又能互相得到温暖。 这则材料主要意思是刺猬之间应该保持恰当的距离，但仅仅看到这点还是不够的，还应该进一步找到所对应的现实生活：父母与子女应该保持恰当的距离，朋友之间也需要保持恰当的距离，个人与金钱、权势之间也应当保持一个恰当的距离……这样与现实生活一比较、对应，就会发现，两者之间有许多共同点，这个共同点，就是作文的依据和基础。