1. 发明千千万，起点是一问。陶行知

2. 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。苏霍姆林斯基

3. 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞

4. 教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。郭沫若

5. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》

6. 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽

7. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶

8. 知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。普良尼施尼柯夫

9. 得天下英才而教育之。孟轲

10. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。威廉詹姆士

11. 儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。洛克

12. 懂得如何启发，使教人的一大艺术。阿米尔

13. 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知

14. 读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。培根

15. 育才造士，为国之本。权德舆

16. 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

17. 敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。《朱舜水集劝学》

18. 培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯

19. 我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。蔡元培

20. 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知

21. 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗

22. 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。爱因斯坦

23. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。陶行知

24. 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯

25. 教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

26. 教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。叶圣陶

27. 儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦

28. 在我们的社会中，劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。马卡连柯

29. 教育贵于薰习，风气赖于浸染。郭秉文

30. 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦

31. 机遇只偏爱那些有准备的头脑。巴基斯德

32. 师也者，教之以事而喻诸德也。《礼记》

33. 进行道德教育要认真。苏霍姆林斯基

34. 智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。乌申斯基

35. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子

36. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教育的原则。

37. 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基

38. 播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。萨克雷

39. 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基