在广袤无垠的星河中，有一片被称为“破晓”的神秘之地。这里，时间仿佛凝固，而宇宙的奥秘在破晓之光中缓缓揭开……

1. 把游戏和有目的的脑力劳动结合起来；

2. 不让你保持儿童跟家长的精神交往。

3. 此刻，有的孩子可能会内疚、会失去自信，找不到自己的价值，严重的也许会因此而自暴自弃。或者物极必反，开始质疑家长的爱是一种交换，从而产生逆反心理。

4. 让孩子在你的帮助下看到自己的进步，体现到成功的快乐，获得自尊感

5. 总之，要让儿童始终看到自己的进步。不要有任何一天是学生花费了力气而看不到成果。

6. 而且，这种老师会把亲密的关系当成目的，建立关系的过程中缺乏智力挑战等丰富的精神生活。这种友谊就会变成一种庸俗的亲密关系，甚至会导致师生之间相互讨好的虚伪。所以，苏氏认为：而这对教育是一种危险的现象。

7. 子女教育：怎样才能使孩子愿意学习？苏氏认为，儿童的心理是非常稚嫩和脆弱的，正如那刚刚开放的带点紫红色的桃花，这朵娇嫩的花很容易被摧毁，被晒枯，被不信任的毒药摧残。所以，对老师来说，首先要爱护孩子对你的信任。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样，你必须严格地坚持关心儿童。

8. 师生关系的核心是什么？

9. 唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣；

10. 具体做法：

11. 家长需要做的是：学习需要了解一定的教育教学知识，并参与到孩子的学习之中去。比如说，学校出面组织，教给家长一些家庭教育论的有趣教学方式，使家长在家庭教育中能够：

12. 教师的责任，是帮助学生在成长道路上取得成功，在智力领域尤其是学业的成功。学生在老师的帮扶下克服困难，体验进步的快乐，获得内心的尊严感。这才是学生进一步发展的动力之源。

13. 但是，许多老师在师生关系上存在一些误解，有些老师把聚焦在师生关系本身。于是，他们带领孩子参观旅行，聚餐，分享欢乐，在生活上关心学生，有些老师甚至以妈妈自居，并为之自豪。这的确能拉近师生关系，在智力领域也会有一定的效果，因为亲其师才能信其道。

14. 不打不及格的分数。如果孩子暂时不及格，可以暂缓评价，然后，个别指导，随时点拨他的思路航向，让他体验到发现的快乐。如果你跟他一起解决了他的苦恼，他就决不会欺骗你。

15. 另外，家长关心儿童的成功和失败，懂得孩子的愿望，恰当对孩子进行评价，把学科成绩的评分跟道德评价的分离开来，不要片面的追求表面成绩，不要鄙视刚及格的分数等，要把孩子看成全面发展的统一体。

16. 苏氏《建议》第43条：怎样才能使儿童愿意好好学习？

17. 但是，这并不是师生关系的核心。

18. 只是，凡事过犹不及。

19. 苏氏的这一主张虽然是从外力着手，但也有一定的效果。因为这种道德上的责任感会转化成孩子脑力劳动的动力。当家人因自己的努力而幸福的时候，孩子内心也会体验到自己的价值，自尊心就会增强，责任心也会因此而增加。

20. 这样做的前提，是这个孩子心地善良，家庭亲子关系比较好，相互关心对方，想让对方因自己的努力而欣慰。

21. 例如，有些孩子不努力，家长会痛说革命家史，种种的不容易，怎样怎么吃苦，都是为了你……言外之意，我这么辛苦都是为了你，你再不努力，能对得起谁？

22. 这事儿也要有一个尺度，如果这种外力过了头，就会有道德绑架的嫌疑。

23. 在师生之间心灵交往过程中，老师要有人情味儿，要关心孩子内心的尊严感。教育的本质，就是让儿童始终体验自己的尊严感。

24. 苏氏主张：诱使儿童自觉的刻苦地从事脑力劳动的最强烈的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，让孩子甘愿为了家长而努力，家长的幸福就是孩子努力的动力。