1. 要像溺水的人渴望呼吸一样渴望成功，一秒钟也不能松懈，不然你觉得你凭什么赢。

2. 与其相信依靠别人，不如相信依靠自己。

3. 努力吧，为了以后能以完美的姿态出现在当初否定你的人面前。

4. 如果做某一件事能给我带来好心情，那么无论遇到什么样的挫折，我都会竭力去做。

5. 变传统的教具演示为多媒体课件演示 人的认识过程一般是“从直观到抽象，再从抽象到实践”的过程，所以要引导学生运用多种感官参与学习，凭借各种直观现象的思维材料去展开认识活动，去思考、去发现、去联想。 1鲜明图案勾起悬念，激发学生的求知欲 运用多媒体教学《圆的面积》这节课，关于圆的面积公式推导的内容比较抽象，学生不易理解。如何突破难点，培养学生创造性思维能力呢？我运用多媒体导入，告诉同学今天我们请来了一位神奇的老师，我刚一打开银幕，一下子就吸引了学生的注意力，此时银幕上出现一片绿茵茵的草地，一头牛被一条绳子拴在木桩上低头吃草，伴随着美妙的声音银幕上跳出问题：“这头牛吃多大范围的草？”学生思考后回答：“牛吃草的范围是以木桩为圆心，以拴牛的绳子为半径的圆的面积。”这时多媒体画面上出现了牛吃草的范围，绿色的草地上闪现出一个以牛绳为半径，以木桩为圆心的**的圆。这样具有鲜明生动、直观形象地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣。华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的学科。”因此，在课一开始就创设了生活中的实际问题，激发了学生参与学习的兴趣，使学生能全身心投入到数学活动中去。 2启发学生思考，动画呈现使教学完美 呈现法依据的基础命题是，学习刺激被学生接收后学习就会发生，不需要学生任何特别的努力。教师的作用是选择合适的学习刺激1。 怎样求圆的面积呢？学生思考后只有部分学生会用数方格的方法粗略估算，也没有人能精确地计算这个圆的面积。能不能把圆转化成我们会求面积的图形？学生一下有了思路，但在交流讨论后任然不得其果，在学生遇到自己不能解决的困难时，我及时运用多媒体进行引导，银幕上出现了一个圆，被分为绿、黄两种颜色的两个半圆。两个半圆各被平均分为四份，然后交拼在一起，让学生观察是什么图形，学生得出结论是：像平行四边形、又不像，因为它的边是弧线。这时，银幕上再次出现一个等大的圆，它的两个半圆各被平均分为8份、16份，分别重复上述过程，让学生比较。学生得出的结论是这个图形更接近平行四边形了。抓住这个机会，我引导学生想象：按这个思路分下去、拼下去，最后能得到什么图形？学生得出了可以把一个圆拼成一个长方形的结论。我用多媒体演示上述过程，验证了学生的想象。这样，在教学中提供问题的情境，应力求让学生自己找到新旧知识的联贯点，也就是找到了学生学习的最近发展区。运用生动形象的动画演示使学生找到问题的答案，既激发了学生积极思考、独立探究的兴趣，又培养了学生的自信心和责任感，并获得了成功的情绪体验。 3寻求等量，使迷惑真相大白 学生通过设疑导入，合作探究，找到了圆的面积等于拼后的长方形的面积。怎样引导他们探索求圆的面积的新的方法呢？在此基础上，我又引导学生思考圆的半径、周长与长方形的长和宽之间的关系。深入思考，有些学生找到了它们之间的关系，但部分学生不同意，争论不休。最后，大家达成一致意见：请教多媒体老师。银幕上出现同一种颜色的线段表示圆的半径和长方形的宽；用另一种颜色的线段表示圆的周长的一半和长方形的长。使学生直观地看出了圆的半径就是拼得的长方形的宽，圆的周长的一半就是长方形的长。根据上述关系，我让学生自己推导圆的面积计算公式，学生很快地推导出了结果。 作为教师，我们还要对教材进行必要的挖掘，要向学生渗透数学思想，也就是在向学生渗透极限思想。由于小学生抽象思维能力较差，所以借助多媒体画面去丰富学生的想象，能很好的发展学生的思维。

6. 后悔跟努力哪个让你更痛苦？

7. 这是一本适合多维阐释的图画故事书，在精心营造的独特视角与对比构图里，藏着画家对焦虑、恐慌的剖析，也藏着对天真无邪的咏叹，以及对勇气、自信的呼唤……无论从哪个维度阅读，都会让人在惊叹作品奇妙构思的同时，得到多种启迪。

8. 能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，成功是一步步走出来的。

9. 梦由自己来创造，路由自己来走好。

10. 有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。

11. 没什么可以阻挡你想做的事情，只有你自己的心。

12. 不平凡的人，一定有过不平凡的经历！

13. 我虽然是穷人的后代，但我要作富人的祖先。

14. 所有的矛盾来自于沟通不善，所有的浮躁来自于基础不够，所有的成功来自于比别人更努力，所有的奇迹来自于激情永驻！

15. 人生，没有永远的伤痛，再深的痛，在切之时，伤口总会痊愈。

16. 命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。

17. 愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

18. 相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻。

19. 我宁愿不断犯错，也不愿什么都不做。

20. 无论何时，都要做好独自生活的准备。

21. 输家总是抱怨他们已经尽力了，是真的尽力了吗？

22. 天下没有不可能的事，只要你有信心、有勇气，腔子里有热血，灵魂里有真爱。

23. 一切都不是自己想怎样就怎样的，活着就要学会身不由己。

24. 人生苦难重重。这是个伟大的真理100个正能量句子，是世界上最伟大的真理之一。

25. 就算很失望，笑容依然要灿烂！

26. 没有失败，只有放弃。

27. 平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的生活造不出时代的伟人！

28. 努力永远不会骗人，总有一天你会发现你的坚持回报了你的期许。

29. 假如你知道自己这样做并没有错的话，那么，你就继续做下去。

30. 欲戴王冠，必承其重。

31. 幸福不是伸手要的，是靠自己争取的。

32. 你吃过的苦会照亮未来的路。

33. 马德琳·英格的这部作品灵感部分来源于爱因斯坦的相对论，赢得了纽伯学奖。主人公麦格的爸爸是一个时间旅行物理学家，有一天他突然消失了。一天夜里，麦格，早熟的弟弟查尔斯和妈妈一个美女科学家遇到了一位不速之客。“暴风雨之夜是我的荣耀，”陌生来客沃兹特夫人告诉他们。“我被风刮得迷了路。”她说的迷路是指在超正方体里迷了路，超正方体其实是第五次元，在五维世界里可以在时空中任意穿梭。麦格和弟弟还有一个高中的朋友加尔文开始漫游宇宙，寻找她的父亲

34. 别人拥有的，你不必羡慕，只要努力，你也会拥有。

35. 越努力，越幸运，若是不幸运，就一定是不够努力。

36. 人生短短数十载，最要紧是证明自己，不是讨好他人。

37. 不必因昨天的眼泪，湿了今天的太阳。

38. 引导学生搞清知识间的内在联系，逐步形成“认知结构” 人所生活的大千世界如此纷繁复杂，而人的认知系统之所以没有被环境信息的复杂性所压垮，是因为人具有归类的能力2。 在教学过程中，指导学生学好基础知识，搞清知识是怎样组合、联系、引审和发展的，这是开拓学生思路，培养学生思维能力的最基本的条件，也是培养学法的关键。如在学生学习分数应用题之后，教师可以给出下面的条件，让学生进行编应用题练习： 条件：果园里有杏树90棵，桃树30棵。我在学生编的题中选出下面两组进行分析和比较: 第一组 果园里有杏树90棵，桃树是杏树的三分之一，桃树有多少棵？ 果园里有桃树30棵，桃树正好是杏树的三分之一，杏树有多少棵？ 第二组 果园里有杏树和桃树共120棵，其中杏树的棵树是桃树的3倍，杏树、桃树各有多少棵？ 果园里有杏树和桃树共120棵，其中桃树的棵数是杏树的是三分之一，其中桃树、杏树各有多少棵？ 组织学生对以上两组应用题进行分析和比较，并说出思维过程：第一组题目里沟通分数乘除法的关系。第二组是沟通分数应用题和整数应用题的关系。然后教师进行归纳，使学生懂得，前后知识是如何联系的，解法是如何相互渗透的，这样既可为形成认知结构打下牢固的基础。

39. 你现在活的越欢，将来命运越会给你拉清单。

40. 引导孩子多看一些书籍，培养孩子们的阅读习惯，让孩子遨游在知识的海洋里。要知道这本书里的三观超级正，书单狗看完是受益良多，同时书中律师父亲对孩子们的教育方式也值得家长们学习。

41. 人生就是一万米长跑，如果有人非议你，那你就要跑得快一点，这样，那些声音就会在你的身后，你就再也听不见了。

42. 做前，可以环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。

43. 心若在，梦就在。

44. 哈珀·李，凭借唯一著作《杀死一只知更鸟》创造了出版业上的奇迹。仅在第一年里，它就同时被美国三大读书协会选为最佳图书，连续100周高居畅销书排行榜。

45. 生活中难免遭遇打击。但是100个正能量句子，真正能把你击倒的是你的态度。

46. 我们渴望成功，首先要志在成功。

47. 人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。

48. 谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。

49. 离开奋斗的沃壤，天赋的种子便寻不到春华秋实的前程。

50. 每个孩子在生命中都会遇到自己恐怖的东西，但是，亲情的温暖可以融化恐惧的冰冷。孩子在面对生命中的恐惧时，任何道理与说教都不是最佳方法，他需要的可能只是一双手或一句话，甚至一个鼓励的眼神。

51. 没有夸张的卡通造型，没有缤纷的耀眼色彩，却能给人绵长的回味，让温暖和感动荡漾心间。小主人公每次唱歌给弟弟，都表现得挥洒自如，但却从来不敢在正式场合表演。在一次表演中，受到弟弟的鼓励，他战胜了内心的恐惧，与弟弟共同给大家呈现了异常精彩的演出。