教育缺失，孩子易变野性，早教至关重要。

1. 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

2. 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

3. 把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。 (德)贝多芬

4. 教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。作者园斯金

5. 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 (美)爱因斯坦

6. 如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。 洛克23, 因为 儿童 应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。 洛克

7. 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 (美)爱德华兹

8. 我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。 陶行知

9. 一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问作者詹马修斯

10. 自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心自我尊重感上进心。作者苏霍姆林斯基飞车精灵

11. 爱子女以其道。作者郑燮

12. 好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。 --[德] 阿第斯多惠

13. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

14. 事实上，成功仅代表了你工作的1%,成功是99%失败的结果。

15. 孩子提出的问题越多，那么他在童早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。作者苏霍姆林斯基

16. 如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人 (前苏联)马卡连柯

17. 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 (法)卢梭

18. 当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。 --[苏] 瓦阿苏霍姆林斯基

19. 用道理去教育他，用行动去感染他，用爱心去哺育他。

20. 有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

21. 应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童 记忆力 衰退。 [俄] 康德乌申斯基

22. 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。苏霍姆林斯基

23. 善歌者使人继其声，善教者使人继其志。作者《礼记学记》

24. 教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)。 [苏] 瓦阿苏霍姆林斯基

25. 学习靠积累，记忆靠理解， 经验 靠 反思 ，熟练靠练习。

26. 许多时候，对孩子不加帮助，反而是最好的帮助。

27. 在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 (法)卢梭

28. 学习和钻研，要注意两个不连良，一个是营养不良，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是消化不良，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。作者马寅初转引自《北京晚报》

29. 失败是什么没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

30. 每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光(苏格拉底)

31. 经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。 --[苏] 瓦阿苏霍姆林斯基

32. 如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的 教学方法 ;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有 想象力 ，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。 ----[英] R皮特斯

33. 使教育过程成为一种艺术的事业赫尔巴特

34. 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。作者朱熹

35. 儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行;至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 洛克

36. 学习既不是简单的事情，也不是太复杂的事情，只要用心去做，付出总有回报。不要因为成功而得意忘形，更不要因为失败而丧失对成功的追求。

37. 德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。 洛克

38. 驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

39. 强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

40. 我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。作者爱因斯坦

41. 在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。 --[苏] 瓦阿苏霍姆林斯基

42. 鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 洛克

43. 学然后知不足，教然后知困。作者《礼记学记》

44. 人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 (前苏联)赞科夫

45. 如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。

46. 奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。(前苏联)苏霍姆林斯基

47. 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 洛克

48. 教育 孩子们，特别是少年们能主宰自己的良心，能够管束住它，那么它就会成为一个人一生行为举止的聪慧的、卓越的卫士。

49. 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。作者马卡连柯

50. 培养人，就是培养他对前途的希望。 (前苏联)马卡连柯

51. 教育是把人内心勾引出来的工具和方法(苏格拉底)

52. 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。作者苏霍姆林斯基《要相信孩子》

53. 父否母然，子无适从。作者宋初

54. 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。作者陶行知

55. 一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童 爱好 名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。 洛克

56. 关于教育的名言(也会很快变成一群小野兽…)

57. 在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。